彭芹 楊永鋒

摘要：初中階段處于青春發(fā)育的重要時期，也是身心發(fā)育、價值觀念形成的關(guān)鍵階段。德育對于學(xué)生的身心健康以及價值觀念的形成有著直接影響。在日常的德育教育過程中將人文教育融入其中，一方面有助于提升德育工作的有效性，另一方面有助于豐富德育的教學(xué)方式，給學(xué)生以新鮮感，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育;德育;教學(xué)滲透;初中階段

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于德育的重視程度越來越高，這也是實行素質(zhì)教育的硬性要去。除此之外，新課改強調(diào)加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，注重課程創(chuàng)新。因此，將人文教育滲透到德育教育中是符合現(xiàn)代教育的要求，同時也是對德育教育的一種創(chuàng)新?；诖耍挛膶θ宋慕逃诔踔械掠ぷ髦械挠行B透進(jìn)行探討。

一、人文教育有效滲透到初中德育中的重要性

人文教育的實質(zhì)即對學(xué)生實行的人性教育，它的目的是在學(xué)生進(jìn)行一系列實踐以及意識活動時，促進(jìn)其完整人格的塑造以及個人以及社會價值的塑造及實現(xiàn)，使學(xué)生具備一定的人文精神。人文教育滲透到初中教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.與素質(zhì)教育要求相符合

素質(zhì)教育的重點在于“素質(zhì)”二字。社會終究是人的社會，社會的前進(jìn)與發(fā)展需要新時代人才來支撐，而適應(yīng)新時代發(fā)展的人才需要具備一定的素質(zhì)。而培養(yǎng)這種社會發(fā)展需要的人才則是學(xué)校教育工作的重要任務(wù)。通過人文教育滲透到初中階段學(xué)生的德育教育中，幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀等價值觀念進(jìn)行正確塑型，教會學(xué)生如何看待事物，以正確的方式處理問題，幫助他們走向成熟。

2.確保主流文化占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，使得社會大環(huán)境的各個方面都呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。與此同時，繁榮的背后也體現(xiàn)出社會的復(fù)雜性，很容易對處于青春期各種價值觀念尚未定型的產(chǎn)生影響，將其往錯誤的方向引導(dǎo)。一方面，隨著社會生活水平的提升，學(xué)生長期處于優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境之下，很容易受到享樂主義等不良思想，進(jìn)而產(chǎn)生惰性;另一方面隨著社會進(jìn)步，開放性增強，外國文化的流入對我國青少年的影響不可小視。因此，通過人文教育對德育的滲透，加強主流文化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中，認(rèn)清現(xiàn)實，把握好分寸，成為一名合格的強少年。

二、人文教育在初中德育教育中的有效滲透策略

1.堅持正確的人文教育理念

教育的對象是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，學(xué)生在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，要堅持正確的人文教育理念首先要做的就是要堅持“以人為本”的原則，將學(xué)生本身作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

其次，在進(jìn)行人文教育滲透時，教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法的取舍上要符合此年齡階段學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)水平。同時，教師也要注重學(xué)生個體之間的差異性，堅持教育的全面性，根據(jù)學(xué)生彼此之間不同的特點采取差異化教學(xué)，保證教學(xué)對全體學(xué)都是有效的。其次，我們要允許?學(xué)生發(fā)錯誤，允許學(xué)生達(dá)不到我們期望的教學(xué)效果。此階段的學(xué)生處于成長階段，身心未發(fā)展到成熟階段，在某些方面存在不足是完全可以接受的。因此，教師在此階段盡量采取支持鼓勵式的教育，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生自己主動去彌補自己的不足。

2.充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源

人文教育和德育教育有其共同之處，因此在教育資源的使用上也可以進(jìn)行共享。在學(xué)校大環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透一般是通過兩個方面，其中一方面就是借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，或者其他的形式的高雅文化等對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，讓學(xué)生潛移默化中受到人文教育的熏陶。

3.重視學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)

幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀是人文教育滲透德育的重要任務(wù)之一。教，師在對學(xué)生進(jìn)行滲透教育時要注意將學(xué)生置于一定的情境中，這樣才真正地發(fā)揮教育效果。教師可以借助新聞熱點消息設(shè)立熱點問題，與學(xué)生一起討論。例如“公安大學(xué)學(xué)生，不懼威脅，當(dāng)場抓住偷竊者。”他面對歹徒的大聲呵斥，堅定的回應(yīng)他：“我是公安大學(xué)的學(xué)生，我不怕你?！弊寣W(xué)生在具體事件情境中感受，然后做出正確的價值判斷和選擇，從而幫助學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。

4.在實踐中進(jìn)行人文教育

教育不能離開實踐，離開實踐就不能稱之為教育。通過實踐對學(xué)生進(jìn)行人文教育和德育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)是效果最好的。在教育實踐過程中，讓學(xué)生親身參與、用眼睛看、用耳朵聽、用心去感受，從而產(chǎn)生共鳴。例如初中階段的愛國教育，教師除了要將教材中關(guān)于愛國精神的概念、實質(zhì)等對學(xué)生講解清楚，還可以以其他形式對學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如說帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗戰(zhàn)博物館、到訪紅色基地、觀看抗日影片等形式。讓學(xué)生以更直觀的形式去感受先輩們的愛國情懷，從而讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。同時，在進(jìn)行實踐教育時，教師要對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國意識，真正地將愛國印在自己的心里。

結(jié)語

綜上所述、人文教育滲透初中德育教育是有其必要性，它的滲透對學(xué)生的個人教育是必不可少的。學(xué)校和教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，從多種角度進(jìn)行人文教育的工作，努力將每一個處于成長關(guān)鍵階段的學(xué)生都培養(yǎng)成一個具有人文精神、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

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