江雪

摘要：游戲教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中常見的方式。嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，設(shè)置趣味的、貼合學(xué)生生活的、吸引全體學(xué)生參與的英語課堂游戲，能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師在英語課堂中借助游戲的方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識英語知識，強(qiáng)化記憶理解。概述在小學(xué)英語學(xué)科引入教育游戲在課堂中發(fā)揮的積極作用，對教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)游戲;構(gòu)建

教師在日常教學(xué)過程中對當(dāng)前階段的教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)成果進(jìn)行分析可知，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力無法長時間集中在英語課堂中。而隨著新課改教學(xué)要求的逐步提高，以往照本宣科式的教學(xué)模式漸漸無法很好地約束當(dāng)下學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對上述教學(xué)課堂中存在的英語教學(xué)問題，英語教師逐漸開始反思是否應(yīng)該對傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使之煥發(fā)新的教學(xué)活力。因此，將教育游戲化引入當(dāng)下的教學(xué)中，是在當(dāng)前課堂教學(xué)基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次思考和創(chuàng)新。

1教育游戲的內(nèi)涵與作用

教育游戲是游戲和教育兩個基本要素建立起來的，本質(zhì)上是把教育和游戲進(jìn)行合理的結(jié)合，但是游戲和教育不是單純的進(jìn)行結(jié)合。在實際教學(xué)中，教育游戲方式需要在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合，合理科學(xué)的設(shè)置游戲的內(nèi)容、時間、參與人數(shù)、方式等。此外還要對小學(xué)生的日常生活和身心特點、認(rèn)知能力以及個性特征進(jìn)行結(jié)合，從而讓教育游戲可以科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中。教育游戲的主要作用是對教育水平進(jìn)行提高，能夠做到把游戲與教育進(jìn)行完美契合，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，其目標(biāo)就是讓教學(xué)水平得以提高和與以往的教育水平出現(xiàn)改變。此外，教育游戲的教學(xué)方式的引入是可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛快速調(diào)節(jié)上來。促進(jìn)學(xué)生更加有興趣和動力對課堂進(jìn)行參與，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其他的教學(xué)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。

2小學(xué)英語課堂發(fā)展現(xiàn)狀

新課改就是要求教師少講，學(xué)生多練。但是，現(xiàn)在大部分教學(xué)仍然學(xué)生是的接收者，教師是傳播者。一部分教師的教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育，以講授方法為主，教師教授，學(xué)生吸收，不善于運(yùn)用游戲等輔助教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生興趣。綜上，在小學(xué)英語課堂中使用課堂游戲教學(xué)法，是符合新課改要求，符合小學(xué)兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀，改善目前教育現(xiàn)狀的好方法。

3教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

3.1設(shè)計便于學(xué)生參與的游戲

對于小學(xué)生而言，游戲不僅要有趣味性，也要滿足他們的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計、選材，找到能吸引學(xué)生參與的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“My schoolbag”相關(guān)知識時，可以設(shè)計一個“猜猜猜”的游戲，組織學(xué)生以小組為單位，每個小組隨機(jī)分到一個“電子書包”，并配合精美的動畫。在設(shè)計中，教師與學(xué)生共同設(shè)置不同的電子書包，讓小組成員猜一猜里面可能會有什么。每個人回答不能相同，小組成員全部猜完后，有一次補(bǔ)充機(jī)會。按照差異進(jìn)行積分，如差3個沒有猜對，積1分;差2個沒有猜對，積2分;差2個之內(nèi)沒有猜對，積3分……這樣，pen，bag，book，eraser等文具詞匯都將得到復(fù)習(xí)。這個游戲可以幫助學(xué)生熟悉類似的游戲，在結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生自愿拿自己的書包站上講臺，讓其他同學(xué)猜，或者是為大家展示并介紹等。

3.2英語聽力競賽式游戲教學(xué)模式

教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)生的性格特點設(shè)計相應(yīng)的游戲教學(xué)模式，以英語聽力競賽式游戲教學(xué)模式為例，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對未知的知識具有強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望。小學(xué)階段的英語學(xué)科作為一項小學(xué)生以往從未接觸過的全新學(xué)科，學(xué)生會對其抱有一定的好奇心，教師在后續(xù)教學(xué)時可以充分利用小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，將競爭式的教學(xué)理念與游戲教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以英語教材中“We love animals”一課為例，該節(jié)課主要圍繞I have a duck.May I have a look？等句式展開情境教學(xué)，教師在前期向?qū)W生詳細(xì)講解各種動物的表達(dá)方式，后期教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與動物單詞相關(guān)的英語聽力競賽。聽力教學(xué)的展開需要學(xué)生在聽力環(huán)節(jié)保持高度集中的注意力，而前文中已經(jīng)提到過，小學(xué)階段的學(xué)生性格活動，聽課注意力難以長時間集中，而教師在英語聽力環(huán)節(jié)引入競賽式的游戲教學(xué)模式，不僅可以通過競賽機(jī)制提高學(xué)生的課堂注意力，也在游戲活動過程中逐步提高學(xué)生的英語聽力能力這一英語核心素養(yǎng)。

3.3關(guān)注課堂游戲的實時開展情況

（1）學(xué)生積極參與。明確課堂游戲是為學(xué)生理解、吸收、記憶、練習(xí)英語知識點設(shè)計的，要讓學(xué)生成為游戲的主人，教師參與游戲但是成為牽引者而不是主導(dǎo)者。

（2）確立規(guī)則。學(xué)生，尤其是小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展階段，還未形成對抽象規(guī)則的完全理解。而且自我認(rèn)知、控制能力較弱，容易出現(xiàn)不守規(guī)則的狀況。所以在游戲開始之前，教師要明確的梳理簡單、具體的規(guī)則，讓學(xué)生容易操作和明晰，這是十分重要的。在游戲過程中也要無痕跡的引導(dǎo)把控游戲規(guī)則，成為游戲成功實施的“幕后英雄”。

（3）課堂游戲的及時的回味與反思。課堂游戲結(jié)束不是真正的結(jié)束，而是進(jìn)入了形成良好課堂游戲氛圍的黃金時間。結(jié)束后，教師應(yīng)該及時帶領(lǐng)學(xué)生對本次游戲進(jìn)行回味與反思，“鼓勵后進(jìn)者，獎勵優(yōu)秀者”，對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，樹立學(xué)生的游戲精神。同時，課堂游戲的目的不是單純的娛樂，而是英語課堂知識的獲得，在最后的回味環(huán)節(jié)，要帶領(lǐng)同學(xué)對游戲中的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)他們在下次游戲中有意識的尋找知識點，而不是單純的尋求歡樂。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，借助游戲可以增強(qiáng)課堂張力，創(chuàng)新課堂表達(dá)，吸引學(xué)生主動參與，具有積極意義。作為新時期教師，應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計游戲、創(chuàng)新教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

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