李思琪

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐課程開設(shè)以來(lái)，將傳統(tǒng)的課程拓展為以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目的的課程。小學(xué)綜合實(shí)踐與實(shí)際生活關(guān)系密切，通過參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)與動(dòng)手能力，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，開展綜合實(shí)踐課程是小學(xué)教育階段一項(xiàng)重要的決定。而教師在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;方法策略

引言：

在小學(xué)教育不斷改革的影響下，基礎(chǔ)教育階段增設(shè)了一門新型學(xué)科——綜合實(shí)踐課程。開展綜合實(shí)踐課程是為了擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)范圍、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生通過參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。它不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地解決實(shí)際生活問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)以致用。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展必少不了理論知識(shí)的支撐，它不是一門新課程，而是綜合其他學(xué)科一起開展課程教學(xué)。教師通過對(duì)每個(gè)科目的了解與研究，整合綜合實(shí)踐課程所需資料，在教學(xué)過程中將每個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重組，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)與其他知識(shí)結(jié)合才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高對(duì)問題的分析與解決能力及學(xué)生之間協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的民間藝術(shù)》課程中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等科目知識(shí)對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行搜索和整合。通過學(xué)生自己對(duì)民間藝術(shù)的搜索，可以拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)開始時(shí)，可以利用傳統(tǒng)民間故事進(jìn)行課前導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的好奇心，根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)劃分小組，利用小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓小組成員之間進(jìn)行討論并制定實(shí)踐計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行調(diào)查。綜合實(shí)踐課程作為國(guó)家課程，它不是其他學(xué)科的附屬科目，而是具有高度綜合能力的獨(dú)立課程。將其他科目的知識(shí)與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，可以更好地發(fā)揮教育教學(xué)的作用。

二、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合實(shí)踐課程開展的優(yōu)點(diǎn)是通過與實(shí)際生活相結(jié)合，利用多種渠道獲取知識(shí)并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而可以提高小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與思考能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)生框在課堂上，利用單純的板書與書本向?qū)W生傳授知識(shí)，有限的課堂時(shí)間無(wú)法讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更深層次的研究與思考，這樣的教學(xué)模式不利于小學(xué)生思維模式的形成。教師在制定實(shí)踐課程方案時(shí)，應(yīng)做好學(xué)生的后備支持力量，把握好以學(xué)生為主體的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)可以順利進(jìn)行。

例如，可以在課程開始前出示一張地球的圖片，并告訴學(xué)生目前我們的陸地及海洋都受到垃圾的威脅，再根據(jù)實(shí)際生活例子引出生活中人類會(huì)制造垃圾這一事實(shí)。讓學(xué)生觀察自己家每天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾以及垃圾的處理方法有哪些，并以圖片或者視頻的方式進(jìn)行記錄。讓學(xué)生通過實(shí)際觀察與記錄了解到垃圾對(duì)地球的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用小組協(xié)作方式，讓學(xué)生針對(duì)如好更好的處理垃圾進(jìn)行討論，開拓學(xué)生的想象力。

三、及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)討論，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

在綜合實(shí)踐課程開始時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間的配合與協(xié)作能夠更好地促進(jìn)每位學(xué)生能力的提升。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行討論與分享，通過討論與分享學(xué)生能夠理解布置實(shí)踐活動(dòng)的初衷，從而能更好的對(duì)綜合實(shí)踐課程有一個(gè)深刻的理解。針對(duì)小學(xué)生要開展符合小學(xué)生年齡的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)做出指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)采用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的感觸進(jìn)行分享，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

例如，分組進(jìn)行種植一種植物，然后對(duì)小組每位成員進(jìn)行分工，讓學(xué)生親手參與植物的生長(zhǎng)過程，每天精心給植物澆水、日照、施肥，仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)過程并進(jìn)行記錄。教師在學(xué)生照顧植物的過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的照顧方法進(jìn)行指導(dǎo)，在植物長(zhǎng)大后，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)成就感。通過讓學(xué)生親手種植植物，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。而教師及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)討論有助于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以后可以更好的解決生活實(shí)際問題。

四、豐富教學(xué)方式，重視教師培訓(xùn)

新鮮事物對(duì)小學(xué)生的吸引力一向很大，而小學(xué)生又是極喜歡游戲，通過多種多樣的游戲方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。在游戲的吸引下，小學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的接受與實(shí)行也有了很快的提升，通過游戲的方式開展綜合實(shí)踐課程可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在課程中，小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)都有很大的提升。教師的知識(shí)儲(chǔ)備量決定了實(shí)踐課程的多樣性。因此學(xué)校也應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，教師的個(gè)人素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定高度后，可以順利對(duì)學(xué)生開展綜合實(shí)踐教學(xué)，能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《身高和體重》時(shí)，先通過提問學(xué)生知不知道自己的身高和體重，再通過課件講解小明的身高和體重變化，讓學(xué)生理解到身高和體重的變化都是相互關(guān)聯(lián)的。可以利用游戲的方式讓學(xué)生用皮尺對(duì)自己的身高進(jìn)行測(cè)量，通過比賽的方式判斷誰(shuí)的測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。通過游戲的方式讓學(xué)生對(duì)身高和體重有一個(gè)客觀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的存在是對(duì)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的作用。而對(duì)于教師來(lái)說，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)綜合實(shí)踐課程有清楚地了解，可以讓教師將傳統(tǒng)的教學(xué)框架擴(kuò)展為可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)討論增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，教師通過培訓(xùn)，利用豐富教學(xué)方式開展綜合實(shí)踐課程。讓小學(xué)生通過綜合實(shí)踐課程可以大幅度提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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