韋明珠

摘要：隨著新課改的實(shí)施與深入，我國教育教學(xué)體制的日益完善，在當(dāng)前高中語文教育中，人們越來越明白多元化教育的意義和重要性。先進(jìn)的教學(xué)手段使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加容易就能獲得大量的信息和知識，但是本民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，卻在教育中逐漸呈被忽視的趨勢。在高中語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂教學(xué)，避免教學(xué)的盲目性人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀而獨(dú)立的人格，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加深入的了解我們的傳統(tǒng)文化，繼承并且發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;文化滲透;情境教育;核心素養(yǎng)

近些年來，傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，十分熱衷于國外文化，卻忽視了本民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展。事實(shí)上，仍舊有很多學(xué)生認(rèn)為外國的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)比本民族的端午節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)更加有意思，因此也更加熱衷于學(xué)習(xí)外國文化習(xí)俗，忽視了本民族的文化內(nèi)容學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育中，中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化被學(xué)生所輕視，是十分不利于民族本身的發(fā)展和提升的。因此，在高中語文教育中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分重要的。

一、深挖教材，領(lǐng)悟內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是我國高中階段教育中必然需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在高中教材中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容占據(jù)了極大的篇幅，尤其是在高一教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)通過課內(nèi)的一些傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷的產(chǎn)生更多的思維方式和探究心理。深挖高中語文教材中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們更加全面的了解這些知識內(nèi)容中所具備的文化內(nèi)涵。有些教師在教育教學(xué)中常常將文章中的中心思想、作者所要表達(dá)的核心內(nèi)容變得十分直白，讓學(xué)生們進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和記憶。實(shí)際上，這樣的做法不僅大大降低了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的趣味性，另一方面也使得很多文章內(nèi)容的意義和作用產(chǎn)生了局限性。閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并非需要死記硬背一些文章中既定的表達(dá)意義和內(nèi)容，而是通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解古人的智慧，從而提高學(xué)生們的眼界和思維能力。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，起到警示后人，培育學(xué)生優(yōu)秀核心價(jià)值觀的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間和方向，讓學(xué)生們在教材的學(xué)習(xí)中，不斷的深入思考，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)李白名篇《夢游天姥吟留別》的時(shí)候，教師就可以深度挖掘李白在創(chuàng)作這首作品時(shí)候的人物背景，讓學(xué)生們深層次的理解到關(guān)于李白更多的內(nèi)容和情感。學(xué)習(xí)李白，也正可以聯(lián)系一些之前學(xué)過的詩詞，讓學(xué)生們進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，提升綜合能力。

二、課外拓展，培養(yǎng)興趣

在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透需要對學(xué)生進(jìn)行一定的課外拓展，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課內(nèi)的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，了解更多課外內(nèi)容。很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容在書本中并不能完全的展現(xiàn)，同時(shí)，古人的一些思維和價(jià)值觀也無法進(jìn)行集中的體現(xiàn)，因此，教師可以采取課外拓展的方式，不僅能夠打開學(xué)生思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行全面了解，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中語文課堂教學(xué)的效率。開展優(yōu)秀的中華文化拓展活動(dòng)，教師可以通過一些課外導(dǎo)讀、業(yè)余活動(dòng)等，讓學(xué)生們進(jìn)行一定的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，同時(shí)也營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，開展一些小知識競賽、科普活動(dòng)、講座等等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們開展更多有趣的課外活動(dòng)，對學(xué)生本身的核心素養(yǎng)也是一種培養(yǎng)和提升。在高中階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了自己的思維方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加適合學(xué)生，更加能夠讓學(xué)生接受的多元化教學(xué)方式，不斷的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而真正完成在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，教師就可以通過對書中片段情節(jié)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《水滸傳》全書的學(xué)習(xí)和了解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前已經(jīng)通過電視了解過一些關(guān)于《水滸傳》的故事，那么在課下，教師也可以舉辦一些水滸知識競賽、一百單八將橘色扮演等等，讓學(xué)生們從簡單的小說閱讀中找到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和探究能力，讓學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。

三、朗讀教學(xué)，深化理解

開展朗讀教學(xué)是深化理解傳統(tǒng)文化，降低學(xué)習(xí)難度的有效方式。學(xué)生們可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)古代的文言文、詩歌、小說等非常的不適應(yīng)，在閱讀的時(shí)候也常常因?yàn)樽x不通讀不順，導(dǎo)致思維上的阻滯，久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)的耐心和精力也會(huì)被大量消耗。因此，教師開展一定的朗讀教學(xué)，不僅是提高學(xué)生們積極性和參與率的做法，還能夠通過一定的朗讀，疏通在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和困難。在當(dāng)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)一些既定的教育內(nèi)容，組織一些有趣的朗讀活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)整本書《紅樓夢》的閱讀課上，學(xué)生們可能對這么一部長篇巨著很難進(jìn)行自主的閱讀和學(xué)習(xí)因此，教師可以開展朗讀閱讀，讓學(xué)生們試著進(jìn)行人物對話，將書中的人物關(guān)系、心里變化、神態(tài)等等帶入自我，從而進(jìn)行對書本內(nèi)容的理解。開展朗讀教學(xué)，十分適合作用于《紅樓夢》這種角色神態(tài)各異，內(nèi)容豐富的文學(xué)名著，加上書中人物關(guān)系復(fù)雜，在理解和學(xué)習(xí)方面也有一定的難度，開展朗讀閱讀，學(xué)生們正可以將這些難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己更加容易理解的方式，從而提高學(xué)生們的綜合理解能力和學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，需要教師不斷的根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

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