李波

摘要：隨著“雙減”政策的提出與新課程理念的要求不斷變化，英語課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著巨變，死記硬背灌輸式教學(xué)模式，一定會被時代所淘汰。本文針對目前創(chuàng)意剪貼畫英語課堂教學(xué)模式的重要性和必要性進(jìn)行研究，研究其存在的問題、發(fā)展的現(xiàn)狀、其在具體課例實(shí)踐中顯示出巨大的優(yōu)勢以及預(yù)設(shè)出現(xiàn)問題給予相應(yīng)的解決策略，切實(shí)為小學(xué)英語課堂教學(xué)探索出一條有助于孩子們核心素養(yǎng)提高且有自身特色的教育之路。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué);畫中學(xué)英語;興趣

一、創(chuàng)意剪貼畫教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）創(chuàng)意剪貼畫教學(xué)的內(nèi)涵

我們所探索的創(chuàng)意剪貼畫教學(xué)是指教師用剪貼畫搭建一個平臺，剪貼畫可以自由移動，人物可以自由搭配，場景可以自由組合，動作表情孩子們可以操控，在主場景搭建和角色互動中實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度價值觀、方法與策略目標(biāo)的達(dá)成。

（二）提倡沉浸式創(chuàng)意剪貼畫課堂的重要性

通過可以互動新型教學(xué)模式能很好地保護(hù)他們在參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神！充分給予他們認(rèn)可、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)英語進(jìn)行“創(chuàng)意剪貼畫英語教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于前期學(xué)習(xí)、中期互動、末期復(fù)習(xí)鞏固中，思維可以保持較長期興奮活躍的狀態(tài)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

教師在教學(xué)活動前，部分教師不能深入挖掘所講教材內(nèi)容;教學(xué)活動中，上課與學(xué)生缺乏互動，教學(xué)方法采取不當(dāng)或具體操作不當(dāng)，影響學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效果;教學(xué)活動后，部分教師未能對自己所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)反思，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、完善創(chuàng)意剪貼畫英語教學(xué)模式的方法和措施

（一）創(chuàng)意剪貼畫課例實(shí)施

準(zhǔn)備：在進(jìn)行單詞的教授時，教師就可通過現(xiàn)成的圖片裁剪貼上軟磁變成創(chuàng)意剪貼畫，圖即可以是人物也可以是場景，他們可以貼在桌上、黑板上或直接在電腦上選用課本或網(wǎng)上資源做素材，用素材靈活移動創(chuàng)造出多人物出沒、多場景交替有趣且逼真的語境，甚至可以把身邊人編進(jìn)文本，通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們進(jìn)行故事情節(jié)預(yù)測或進(jìn)行故事二次、多次創(chuàng)編。

以四上M4U1 Do you want some rice？一課為例，noodles新詞可以板書畫出來，問學(xué)生“Guess，what is this？”。學(xué)生會爭先恐后的說出“面條”，這時教師就可以順勢說出“noodles，point to the noodles，剪貼畫出示白水煮面條，問學(xué)生Do you like the noodles？這時教師再添加素材加一些vegetables、meat、 tomato、eggs、 potato擴(kuò)充詞匯，引出新情景，引發(fā)興趣讓孩子們模擬做中國傳統(tǒng)美食面條making noodles with meat and potatos/tomatos and eggs. 不斷添加食材的過程用可動剪貼畫實(shí)現(xiàn)，最后模擬品嘗勞動成果并分享美味面條給身邊朋友，并溫馨提醒珍惜糧食光盤行動！創(chuàng)意剪貼畫建構(gòu)的過程、孩子們語言、能力、情感、人文意識建構(gòu)過程同步完成！實(shí)施效果很棒！而且還可以為下一步學(xué)How much is…？“Can I help you？”“Yes，please. Do you want…？”做好鋪墊，人物一貼一換，我們變老板變服務(wù)生變顧客，情景切換，自然流暢，看素材添加不同類型顧客創(chuàng)設(shè)一個全新對話，這個階段的學(xué)生有很強(qiáng)的想象力，讓孩子預(yù)測可能發(fā)生的事，不同的人物可能聽到的對話，讓孩子對不同的對話做出預(yù)測與評價，有禮貌的沒禮貌的、坐姿優(yōu)美的、到處亂跑的……哪些更好一些！通過判斷不同場景人物情景給予建議，用豐富的多樣的教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、分析、判斷、思考，讓有效學(xué)習(xí)真正發(fā)生，最終，達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生都能利用所知所學(xué)所想所用實(shí)現(xiàn)本課程要求的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)的不斷提升。

（二）實(shí)踐證明，簡單有趣的英語剪貼畫教學(xué)優(yōu)勢

1.能利用多張創(chuàng)意剪貼畫素材圖創(chuàng)設(shè)一個或連續(xù)不斷的幾個情景幫助學(xué)生迅速掌握和鞏固單詞，并在句型中正確使用單詞;了解故事梗概，清晰文本脈絡(luò)！

2.能讓學(xué)生想起這個圖片時就能不由自主的復(fù)習(xí)一次英文單詞及簡單句型，對話的學(xué)習(xí)，并樂于主動回憶以達(dá)到長時間記憶所學(xué)知識的目的，從而達(dá)到樂學(xué)的效果;

3.能獲得持續(xù)不斷創(chuàng)作和表達(dá)的樂趣，長期進(jìn)行創(chuàng)意剪貼畫學(xué)英語這一方法，能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而我們做的正是給學(xué)生傳授知識的同時，通過互動剪貼畫給孩子創(chuàng)造機(jī)會讓孩子編輯故事人物和情節(jié)，用語言去描述發(fā)生的事件，抒發(fā)自己對事情的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出合理的科學(xué)的建議，讓學(xué)生學(xué)會思考，讓真正的有效學(xué)習(xí)發(fā)生。隨著知識量的積累，最終會引起質(zhì)變，從而促進(jìn)整個語言學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力的提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語創(chuàng)意剪貼畫教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生知識的儲備與語言能力的薄弱的實(shí)際，尋找英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識掌握能力的途徑和結(jié)合點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明顯提升讀圖觀察力和分析能力，高效提高學(xué)生接受力和表達(dá)能力。相信長期的堅(jiān)持必將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定比較良好的英語基礎(chǔ)，最終能以剪貼畫為跳板衍生出一個又一個生動無比、豐富多彩、容納過去、包容當(dāng)下、暢想未來的情景，用孩子的眼光，用孩子的語言，用孩子的思維模式，用英語的語言和思維模式描繪出一副學(xué)習(xí)英語的新畫卷。

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