于洪艷

(吉林省德惠市第五中學(xué) 吉林 德惠 130300)

情境教學(xué)法顧名思義指的是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)計的一種教學(xué)情境，將課堂教學(xué)知識與情境教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過特定的學(xué)習(xí)情境來對英語核心知識進行記憶和理解。在利用情境化教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，從而使其對課堂學(xué)習(xí)知識進行主動理解和掌握。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

英語學(xué)科屬于語言學(xué)科，因此學(xué)習(xí)并不是為了僅僅為了提高學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)從多角度出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種展現(xiàn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重對英語單詞以及重點句式語法的學(xué)習(xí)，在強化自身英語聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提高英語的綜合性應(yīng)用能力。教師利用情境化的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造出具體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。在課堂教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總是會表現(xiàn)的比學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生活躍，在這種狀況下，成績較差的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種害怕的心理，在課堂互動學(xué)習(xí)過程中不敢開口，從而形成一種惡性循環(huán)，而利用情境化教學(xué)的方式則可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)消極心理，并使其積極參與到課堂活動中來，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。

2.初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1 生活情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。語言和生活的關(guān)系密切相關(guān)，因此在初中英語教學(xué)過程中，可以從生活的角度出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語環(huán)境中進行足有交流，利用這樣的方式，學(xué)生可以對英語知識進行更好的理解和運用，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如在學(xué)習(xí)《Good morning!》一課內(nèi)容時，教材內(nèi)容偏向生活化，因此教師在教學(xué)過程中可以從生活的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境。比如早上到學(xué)校之后，組織學(xué)生用英文來和老師同學(xué)打招呼，想象一下外國人的早上會交談什么呢？拓展性教學(xué)，豐富學(xué)生的語言環(huán)境。

2.2 表演情境教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。在初中英語教材內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，有很多的英語對話形式，因此教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，以表演的形式來講教材內(nèi)容演繹出來。在這個過程中，教師可以以分組教學(xué)的方式來組織學(xué)生進行對話表演，學(xué)生可以根據(jù)具體情境對內(nèi)容進行拓展，每一組的對話形式都略有區(qū)別，通過這種教學(xué)方式可以有效提高英語課堂的趣味性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《How do you get to school?》一課內(nèi)容時，教材內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單，利用表演情境的教學(xué)方式可以使學(xué)生進行自由發(fā)揮，通過表演的形式，將自己上學(xué)路上所遇到的情況表演出來，場景畫面比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來增加或刪減場景對話，可以有效提升學(xué)生對英語活動的參與積極性。

2.3 游戲情境教學(xué)提高學(xué)生口語能力。趣味性教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其快速的融入到教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的教學(xué)方式，學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，通過一定的教學(xué)情境，也可以鍛煉學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)過程中難免會缺乏一定的自制力，在游戲過程中缺乏理性。因此教師應(yīng)在制定好游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，規(guī)定好游戲時間，以此來保證初中英語課堂教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《How much are the socks?》一課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置游戲規(guī)則，在游戲過程中學(xué)生可以自由選擇角色，可以是消費者，也可以是商家，還可以是供貨廠家，在游戲開始之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的角色，適當(dāng)?shù)倪M行英語資料查找和學(xué)習(xí)，對一些常用句型和詞語進行重點學(xué)習(xí)，為游戲活動提供支持。雙方可以以英語的形式向?qū)Ψ教岢鰡栴}，另一同學(xué)進行作答，在游戲過程中可以考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，并有效提升學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)論

總而言之，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情境設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、表演情境以及游戲情境等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此來提高教師課堂教學(xué)的有效性。