牛世保

(河南省周口市閆莊小學(xué) 河南 周口 466000)

科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習的核心課程之一，教學(xué)目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以科學(xué)課程為載體，以項目式教學(xué)方法為手段，能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

1.項目式教學(xué)法的特點

1.1 以項目為手段。使用項目教學(xué)法，需要將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際需要在綜合考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計為具有可操作性性的項目。在項目執(zhí)行的過程中學(xué)生處于主體地位，教師承擔指導(dǎo)責任，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸，學(xué)生被動學(xué)習的教學(xué)局面。項目教學(xué)法以建構(gòu)學(xué)習理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，通過項目教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)中完成知識的自我建構(gòu)。這種教學(xué)方法能夠在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主導(dǎo)型，激發(fā)學(xué)生主動探究精神。在項目教學(xué)方法，項目處于核心地位，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的開展。在制定項目式項目設(shè)計要取材于學(xué)生的生活，符合社會發(fā)展的實際，幫助學(xué)生解決在實際中遇到的問題，而不是僅僅停留在書本理論上。

1.2 教師是主導(dǎo)。雖然項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的作用有所改變，但是教師仍舊處于主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法相比，教師的工作內(nèi)容有所增加，需要設(shè)計項目，為學(xué)生準備學(xué)習資源，幫助學(xué)生獨立解決學(xué)習中的問題，這就要求不僅要有專業(yè)的理論知識，還對老師的設(shè)計能力和管理能力提出了更高的要求。

1.3 學(xué)生是主體。在項目教學(xué)法中不僅老師的地位和作用發(fā)生了劇烈的變化，同時學(xué)生的地位也發(fā)生了明顯變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識被動的接受老師灌輸?shù)闹R，而在項目教學(xué)法當中，學(xué)生需要根據(jù)老師指引和指導(dǎo)，主動進行探究，需要學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)之上主動進行建構(gòu)。在項目教學(xué)法中學(xué)生不僅要了解整體，還要求清楚各個環(huán)節(jié)，這對學(xué)生提出了更高要求。

2.項目教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容的要求

在科學(xué)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容適合利用項目教學(xué)法進行實施，但并不是所有內(nèi)容都適合采用項目式教學(xué)方法，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)有科學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當是根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，以及未來的發(fā)展趨勢確定教學(xué)內(nèi)容。教育的目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，只有將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需要相契合，才能保證項目教學(xué)法具有更強的現(xiàn)實性。其次，在利用項目教學(xué)法來戰(zhàn)教學(xué)活動之前，必須充分考慮學(xué)生已有的知識儲備。項目教學(xué)法是在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自主探究、主動建構(gòu)知識的過程，只有選擇的項目和學(xué)生已有的知識相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)之上學(xué)生才能進行探究，確保教學(xué)過程的順利進行。否則，一方面容易使項目教學(xué)法流于形式，另一方面則容易打擊學(xué)生的積極性。最后，項目教學(xué)法中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該和教材要求相契合。教學(xué)內(nèi)容必須有嚴格的課程標準，明確的教學(xué)目標，并且難以程度要適中。如果設(shè)計的項目太簡單無法激起學(xué)生探索的興趣，如果太難容易打擊學(xué)生的積極性。

3.項目教學(xué)法在科學(xué)課中的實施

第一步，對班級學(xué)生進行合理的分組。在分組的時候要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力以及個性特征。確保在不同的小組當中有不同層次的學(xué)生，保證小組成員之間能夠相互配合，從而保證學(xué)習效率。

第二步，制定完整的計劃。在經(jīng)過討論之后，要制定出一個完整的計劃，包括進步和小組成員負責的內(nèi)容等方面。

第三部，小組自主進行探究活動。在項目教學(xué)法當中，小組自主探究是整個學(xué)習的核心內(nèi)容。在這一過程中離不開任課老師的指導(dǎo)。教師要知道學(xué)生利用多種方法進行探究學(xué)習，同時對于在探究中出現(xiàn)的問題要進行及時指導(dǎo)，確保能夠發(fā)揮出項目教學(xué)法的優(yōu)勢。

第四部，作品制作。在通過小組探究之后，由于經(jīng)過充分討論，解決問題的反感已經(jīng)成熟，這時需要學(xué)生將自己的成果展示出來。

第五步，成果交流。在項目教學(xué)取得預(yù)期結(jié)果之后，教師應(yīng)該組織不同小組的學(xué)生就結(jié)果進行討論，彼此借鑒，相互進步。

第六步，總結(jié)。在項目教學(xué)法實施結(jié)束之后，要對本次的教學(xué)效果進行及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，指出其中不足，并就其原因進行討論，以避免在今后的項目教學(xué)中出現(xiàn)的類似問題。此外，教師也要對學(xué)生取得的成果進行肯定的評價，增強學(xué)生的成就感。

總而言之，項目教學(xué)不僅僅可以做到不僅學(xué)生自主學(xué)習，先學(xué)后教的狀態(tài)，發(fā)揮育兒的積極性，同時也有利于將項目整合資源信息，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新構(gòu)建教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)有利于在核心素養(yǎng)下的項目教育環(huán)境，資源和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中，不僅學(xué)生領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)科學(xué)課項目對于個人發(fā)現(xiàn)的影響，同時也能夠促進學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣。這對于信息技術(shù)教師也提出了更好的要求，同時更有利于沉淀出教學(xué)成果，這對于老師的專業(yè)化成長是有利的。