趙淑珍

摘要：在整個(gè)教育環(huán)節(jié)和教育過程中，課堂教學(xué)的重要性是最為關(guān)鍵的。課堂教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，同時(shí)對(duì)于教師來說也是十分關(guān)鍵的?？梢哉f，教學(xué)質(zhì)量和成果，可以直接和課堂教學(xué)和效率劃上等號(hào)。由此可見，課堂教育的重要性。所以教師要能夠?qū)τ诮逃Y源進(jìn)行有效整合，對(duì)于教學(xué)理念進(jìn)行積極創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程創(chuàng)新;以生為本

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)課堂更是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育階段的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)都比較薄弱，而數(shù)學(xué)課堂的重要性就進(jìn)一步凸顯了出來。而此時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和輸出，從本質(zhì)上來看，都是比較被動(dòng)的，而這也正是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段課堂效率不高的重要因素。此外，數(shù)學(xué)課堂也是學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)能力，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的重要渠道。

一、體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)、思維，滔滔不絕地將知識(shí)講解一遍，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽，會(huì)帶來很多弊端，讓學(xué)生在課堂中缺乏參與感，缺少思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，缺乏主動(dòng)探究欲望和能力，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變課堂主體，將主體角色變?yōu)閷W(xué)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地研究、思考，讓他們做到有思想地“學(xué)”，這樣才能將知識(shí)納為自己所有。

教師可以制作微課課件，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，并制作微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在微課中對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念和意義進(jìn)行分析。然后，教師再布置作業(yè)，讓學(xué)生標(biāo)注、總結(jié)自學(xué)中遇到的問題。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提問學(xué)生沒有掌握和理解的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況予以引導(dǎo)，讓學(xué)生最終通過自主分析理解知識(shí)，幫助學(xué)生完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、梳理解題思路。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣一直是影響學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率的重要因素，也是部分教師在教學(xué)中容易忽視的元素。在學(xué)習(xí)效果上，有興趣和缺乏興趣存在很大的差別。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，那么他們學(xué)習(xí)僅僅是因?yàn)樨?zé)任、壓力、要求，學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)是緊張、焦慮的，而且是被動(dòng)的，甚至是自我強(qiáng)迫的，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，思維就不能充分拓展。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，那么他們學(xué)習(xí)時(shí)是熱情、積極、主動(dòng)的，即便遇到困難，他們也會(huì)努力克服并且不覺得累，學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)輕松，思維活躍，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都達(dá)到最佳，這就是教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生興趣的原因。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，要從學(xué)生身心特點(diǎn)及愛好考慮，在教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的趣味性元素。這樣的方式并不少，有游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、情景化教學(xué)等。比如，教師在提出問題后，讓學(xué)生采取搶答的方式回答，予以答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，或者教師可以組織小組對(duì)抗這種競(jìng)爭(zhēng)類游戲。游戲是學(xué)生非常喜愛的方式，能帶給學(xué)生激情、歡樂。再如，在《軸對(duì)稱》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以舉例生活中常見的軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生說說生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形。這種生活化的教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面能拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密起來。又如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，內(nèi)容比較抽象，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象的圖形旋轉(zhuǎn)情境幫助學(xué)生理解，沖擊學(xué)生視覺，增加學(xué)生興趣。

三、對(duì)學(xué)生予以分層教學(xué)

學(xué)生的理解能力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科成績(jī)都不可能完全相同，存在差異是正常的，是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的必然。教師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展，不以成績(jī)區(qū)別對(duì)待，要正確地看待這種差異，就像世界上不可能有完全相同的兩個(gè)人一樣，學(xué)生的能力也不可能完全相同，教師不應(yīng)放棄任何一名學(xué)生。如果面對(duì)所有學(xué)生講授相同的課程、布置相同的任務(wù)、依據(jù)相同的評(píng)價(jià)體系，雖然對(duì)待學(xué)生無差別，但學(xué)生能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)有的學(xué)生可能并無效果。因此，教師要用同樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。比如，在《角的運(yùn)算》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以按照高、中、低三個(gè)層次分別布置相應(yīng)難度的作業(yè)，并針對(duì)各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況予以針對(duì)性的指導(dǎo)。在各層次學(xué)生完成作業(yè)后，教師要給予相同的肯定，促使各層次學(xué)生均能收獲知識(shí)，有所成長(zhǎng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵階段。而此時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也正在逐步形成中，所以教師要善于抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)獨(dú)有的解決思維和能力。因此，把握好數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂效率是十分迫切的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，在創(chuàng)新教學(xué)形式，改善課堂環(huán)境等方面，也需要做出改變和提升。同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，定期開展效果監(jiān)測(cè)等，以便及時(shí)地針對(duì)教學(xué)方式和框架做出調(diào)整，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，提高教學(xué)質(zhì)量。

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