李潔

摘要：環(huán)境教育在初中地理教學(xué)當(dāng)中屬于提高學(xué)生自身素養(yǎng)部分的教育，其目的是激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和危機意識，了解環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，并從中提升學(xué)生自身的思想境界，樹立正確的環(huán)境價值觀。本文所探究的重點是將初中地理教學(xué)中的環(huán)境教育生活化，讓學(xué)生們能夠更加容易接受這部分教育的思想，并且結(jié)合陶行知先生的教育理念即“生活即教育”和“教學(xué)合一”這兩部分核心理念，探索出更加符合這一理念的教學(xué)方式，并從具體實踐過程中了解其可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);環(huán)境教育;陶行知教育理念

【中圖分類號】G633.5??????? 【文獻標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0123-02

Research on the theory and practice of living environmental education in junior middle school geography teaching

LI Jie? （Songqiao junior middle school，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Environmental education in junior middle school geography teaching belongs to the part of improving students' own literacy.Its purpose is to stimulate students' awareness of environmental protection and crisis，understand the importance of environmental sustainable development，improve students' own ideological realm and establish correct environmental values.The focus of this paper is to make the environmental education in junior middle school geography teaching life，so that students can more easily accept the idea of this part of education，and explore a teaching method more in line with this idea in combination with Mr.Tao Xingzhi's educational ideas，namely "life is education" and "Teaching in one"，And understand its feasibility and necessity from the specific practice process.

【Keywords】Geography teaching in junior middle school;Environmental education;Tao Xingzhi's educational concept

環(huán)境教育擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的責(zé)任，將其與生活化教學(xué)的理念相結(jié)合不僅是為了讓他們在后期的地理學(xué)習(xí)中能夠更加得心應(yīng)手，也是要從思想根源上讓他們學(xué)會去觀察生活，去關(guān)愛自己所生存的環(huán)境，提高學(xué)生們自身的品德素養(yǎng)。因此，初中地理教師要承擔(dān)更加重要的任務(wù)，扮演引導(dǎo)性的角色，讓學(xué)生們可以將所學(xué)習(xí)的初中地理知識運用于現(xiàn)實生活，真正地達到知行合一以及環(huán)境教育的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的好習(xí)慣。首先針對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的教學(xué)理論研究及必要性進行討論，在此基礎(chǔ)上提出具體的教學(xué)策略。

1. 初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的教學(xué)理論及必要性

將初中地理中環(huán)境教育生活化并非只是單純地著眼于學(xué)生們?nèi)粘？梢姷纳顖鼍?，而是要將眼光放得更加長遠，著眼于環(huán)境保護的大局，再以自己在實際生活中的一些舉措為保護環(huán)境做出力所能及的貢獻，很多的初中地理教師也嘗試過將環(huán)境教育生活化，但是其結(jié)果往往不夠理想，究其原因是沒能夠在學(xué)生們心中樹立起足夠廣大的格局，喚醒學(xué)生們的責(zé)任感，“生活即教育”的理念是生活隨著教育的變化而變化，而教育的變化反過來也會影響到生活的變化，所以環(huán)境教育生活化就不僅是要關(guān)心自己的生活，也要學(xué)會去關(guān)心別人的生活，這才是環(huán)境教育生活化的真正核心。至于其必要性可從兩點進行探討，其一是從地理學(xué)習(xí)這件事情本身進行考慮，環(huán)境教育生活化在地理教學(xué)中的作用就是拉近地理學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，以往學(xué)生們總覺得地理知識過于抽象，而且離自己的生活過于遙遠，讓他們根本就沒有研究探索的欲望，而將地理學(xué)習(xí)與生活中的實際情境相互結(jié)合則可以讓學(xué)生們覺得能夠?qū)W以致用，自然他們的學(xué)習(xí)熱情就會高漲;其二是從學(xué)生自己的品德素養(yǎng)的提升來考慮，中學(xué)階段是塑造學(xué)生們自身價值觀的重要時期，這個時期的思想認知能夠影響到他們未來很長一段時間的為人處事，環(huán)境教育生活化能夠讓學(xué)生們從環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展這兩個方面塑造正確的價值觀，理想的狀態(tài)是能夠激發(fā)學(xué)生們對保護環(huán)境的責(zé)任心，特別是當(dāng)前很多年輕人的環(huán)境意識淡薄，根本就意識不到保護環(huán)境的重要性，而環(huán)境教育生活化的推廣能夠從根源上為這一問題的解決提供緩沖的坡度，提升學(xué)生們的品德素養(yǎng)?！?/p>

2. 環(huán)境教育生活化的具體教學(xué)計劃

（1）環(huán)境教育生活化的教學(xué)引入

初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的真正被應(yīng)用于課堂教學(xué)需要一個恰到好處的引入過程，讓學(xué)生們能夠有所準(zhǔn)備和期待。教師要從現(xiàn)實生活出發(fā)導(dǎo)入相應(yīng)的事例，從學(xué)生認知的角度出發(fā)來進行相應(yīng)知識的探討。相信可以提高教學(xué)的整體效率，促進環(huán)境教育生活化教學(xué)活動的實踐工作。教師的語言要進行雕琢和創(chuàng)新，要本著循循善誘的目的來進行導(dǎo)入，用更多生活中的實例來為課堂教學(xué)活動提供支撐點，并且?guī)Ыo學(xué)生更多的思考，進而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師可以先用生動有趣的語言來為環(huán)境教育生活化“開幕”，例如“如果生活在沙漠中，我們應(yīng)該怎么辦？”在師生們共同探討列舉在沙漠中生存的各種例子之后，教師們可以詢問學(xué)生們：你們愿意生活在沙漠之中嗎？在取得學(xué)生們否定的態(tài)度之后，引入當(dāng)前地球沙漠化現(xiàn)象覆蓋的速度以及帶來的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)作為環(huán)境教育生活化教學(xué)引入的切入點，直截了當(dāng)?shù)狞c出當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻性，激發(fā)學(xué)生們的危機感，在進行了這樣的悲觀意識的教育之后，再讓學(xué)生們了解到當(dāng)今世界上一些環(huán)保組織或者是環(huán)保志愿者努力奮戰(zhàn)的情況，借此讓學(xué)生們對這些組織或者是志愿者產(chǎn)生欽佩的感情，最后讓學(xué)生們站在自己的角度來說一下自己對于未來所生活環(huán)境的期許，如“愿綠水青山長留，藍天白云仍在”、“希望能夠保護地球家園”等，讓學(xué)生們保持著這一份心情，進入到環(huán)境是教育生活化的教學(xué)當(dāng)中，自然而然的從環(huán)境保護的層次進入到環(huán)境教育當(dāng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的環(huán)境保護意識，對于后續(xù)的教學(xué)起到了關(guān)鍵的過渡作用。這對于初中地理教師而言提出了更多的要求，需要從實際情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，以提高導(dǎo)入的效率，加強實踐和探索的力度。

（2）環(huán)境教育生活化的情境渲染

在經(jīng)過有趣的環(huán)境教育生活化教學(xué)的導(dǎo)入之后，需要以生動形象的教學(xué)情境來渲染課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生們自然而然地代入到教學(xué)情境當(dāng)中。在初中地理環(huán)境教學(xué)當(dāng)中很多教師都很容易將整個課堂氛圍變得枯燥乏味，而其實真正的讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)還是需要情感的調(diào)動。與此同時，初中地理教師還可以運用現(xiàn)有的多媒體以及輔助教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正的意識到地理知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，從而縮短二者之間的距離，并且加強和學(xué)生之間的溝通交流。教師要從學(xué)生的角度看待地理課堂以及相關(guān)的教學(xué)活動，才能更好的調(diào)動學(xué)生的情感。

例如在學(xué)習(xí)“自然資源總量豐富，人均不足”這一章節(jié)的時候，基于保護自然資源這一目的出發(fā)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看呼吁保護自然資源的公益宣傳片，渲染課堂的悲觀氣氛和激發(fā)學(xué)生們的危機意識。如最經(jīng)典的水資源保護宣傳片，讓學(xué)生們看一下干涸的河床，受饑渴威脅的人，讓他們直接感受到什么叫做“最后一滴水將是你的眼淚”，諸如此類的宣傳片還有很多，通過觀看這些宣傳片可以激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識和危機意識。不過在這個過程中要把握好尺度，不能一味地消極打擊，讓學(xué)生們從困境中發(fā)現(xiàn)希望的存在。這一步可以使用多媒體信息技術(shù)，將一些美麗的環(huán)境圖片串聯(lián)成幻燈片，讓學(xué)生們欣賞一下美麗的大自然，有了前面那些災(zāi)難宣傳片的襯托之后，這樣的幻燈片能夠讓學(xué)生們從心底產(chǎn)生一絲希冀，能夠更加強烈的感覺到：原來這個地球是如此的美好，保護環(huán)境是如此的重要，這樣學(xué)生們就能夠更加愿意投入到環(huán)境教育生活化當(dāng)中，也更加愿意深入的學(xué)習(xí)地理知識。環(huán)境教育生活化的情境渲染背后要靠教學(xué)技巧的支撐和對學(xué)生們心理變化的掌握，只有滿足了這兩點，才能夠體現(xiàn)出這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。從地理教學(xué)的角度出發(fā)來進行情景渲染工作，需要教師進行更多的探索，結(jié)合生活化教學(xué)的相關(guān)策略，科學(xué)的使用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，才能提高整體的教學(xué)效率，為環(huán)境教育的順利推進，以及陶行知教育理念的滲透奠定基礎(chǔ)。

（3）安排課外活動，實現(xiàn)“教學(xué)合一”

陶行知先生的“教學(xué)合一”理念中有一句話：事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎么學(xué)便怎么樣教，教、學(xué)、做只是生活的三個方面，不是三個各不相謀的過程”，總的來說就是要讓學(xué)生們學(xué)以致用，要把所學(xué)習(xí)到的知識從實際行為中體現(xiàn)出來。初中地理教學(xué)最大的短板就是局限于課堂之中，缺少了實踐活動，讓學(xué)生們認為地理中的知識都只是存在于課本當(dāng)中的，在教學(xué)效果上也有所欠缺，而環(huán)境教育生活化，是不能繞開實踐這一步的。因此圍繞著環(huán)境教育生活化的主題安排一些課外活動來實現(xiàn)“教學(xué)合一”是最能體現(xiàn)環(huán)境教育生活環(huán)境化的核心教學(xué)步驟。例如在學(xué)習(xí)水資源這一章的時候，可以圍繞保護水資源這一主題開展課外活動。首先在讓學(xué)生們了解淡水資源的珍貴之后，再讓學(xué)生們提出如何從日常生活中節(jié)約用水，并且觀察自己所生活的社區(qū)或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)周圍是否有存在浪費水資源的現(xiàn)象，最后由教師來進行活動總結(jié)，總結(jié)出水資源與我們的生活息息相關(guān)，要在平常的生活當(dāng)中節(jié)約用水，提倡一水多用的做法，讓水資源得到最大化的利用。通過這一課外活動，能夠讓學(xué)生們切身體會到環(huán)境保護的重要性，并且從實踐活動中得出自己對環(huán)境保護的感悟，將所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活實際當(dāng)中，并從課外活動中培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，真正做到了“教學(xué)合一”。

（4）進行教學(xué)評價鞏固教學(xué)成果

在初中地理課堂上所進行的環(huán)境教育活動需要得到同學(xué)們的呼應(yīng)和配合，才更容易取得進展，提高效率。教師要善于調(diào)動學(xué)生，給予學(xué)生正確的評價，幫助學(xué)生正確的看待地理課堂，看待地理知識，才能真正的做到將理論和實踐相結(jié)合，提高整體的學(xué)習(xí)效率，并且鞏固現(xiàn)階段所取得的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。因此，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價就成為了教師的選項。教師要注重知行合一，選擇合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理教學(xué)的實際情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及彼此之間的交流互動給予正確的評價。同時課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵和關(guān)懷為主，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。教師可以以學(xué)生的地理習(xí)題的正答率、在課堂上和其他人溝通交流的頻率、小組合作的表現(xiàn)情況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并且從實踐的角度出發(fā)，指出學(xué)生的缺陷和不足，和學(xué)生一起進行研究和實踐，才能達到知行合一的目的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)評價的整體效率。

3. 結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的生活化要考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點，先從激發(fā)學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣開始，然后讓他們?nèi)チ私猱?dāng)前環(huán)境的形勢以及生活中的一些行為對環(huán)境產(chǎn)生的影響，最后讓他們知道自己可以從哪些方面為環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。從整體來看，環(huán)境教育生活化最關(guān)鍵的地方就在于要讓學(xué)生們提高環(huán)保意識以及激發(fā)他們對保護環(huán)境的責(zé)任心，從思想層面上提升學(xué)生們的素質(zhì)?？偠灾踔械乩斫虒W(xué)中環(huán)境教育的生活化不僅能讓學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中更進一步，也能夠讓學(xué)生們自身的素養(yǎng)得到提升。

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