金 營(yíng)

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧撫順 113122）

一、引言

在“大思政”視野下探討高職院校思政教育建設(shè)，有理論和實(shí)踐上的意義。在理論研究方面，能為豐富高職思政教育建設(shè)理論奠定基礎(chǔ)，為高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人提供理論參考；在實(shí)踐方面，能為高職院校思政教育“大思政”格局建設(shè)做出示范，推動(dòng)高職思政教育實(shí)踐，促進(jìn)高職思政教育改革，為“大思政”理念的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

二、“大思政”概述

（一）內(nèi)涵分析

“大思政”主要指廣義上的思想政治教育觀念。這里的“大”涵蓋多層內(nèi)容：需要廣泛的人員參與；貫穿于教育的全過(guò)程；教育內(nèi)容具備延展性；側(cè)重于全局把控與各要素之間的協(xié)同配合。所以，“大思政”視野下的思政教育更偏向于育人工作新格局的建設(shè)?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)是全黨、全社會(huì)思政教育的進(jìn)一步優(yōu)化，所以在高職院校思政教育建設(shè)中基于“大思政”格局，有助于解決高職院校思政教育潛在的弊端，進(jìn)一步提升高職院校思政教育實(shí)效[1]。

（二）特點(diǎn)分析

1.廣泛的人員參與?！按笏颊敝匾暩鞣饺肆Y源與社會(huì)資源的參與。新時(shí)代高職院校生源數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，以往的思政教育隊(duì)伍配置已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下高職院校思政教育工作需求。所以在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)過(guò)程中，高職院校思政課程教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、宣傳部門、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師隊(duì)伍和心理咨詢教師隊(duì)伍，均應(yīng)積極廣泛地參與高職院校思政教育建設(shè)。

2.專業(yè)化的教師隊(duì)伍。多方參與的工作格局，各主體發(fā)揮工作職能，是“大思政”的基本工作理念。而共同育人大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，所以高職院校在思政教育建設(shè)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基準(zhǔn)，發(fā)揮各主體的主導(dǎo)作用與工作職能，在優(yōu)化校園文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，正面引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，從而潛移默化地提升教師隊(duì)伍思政教育工作的專業(yè)化水平[2]。

3.人本教育理念。人本教育理念是“大思政”的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生作為高職院校思政教育的對(duì)象，一方面是思政教育的起點(diǎn)，另一方面也是思政教育的落腳點(diǎn)，所以“大思政”強(qiáng)調(diào)教育者遵循以人為本的教育理念，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）“大思政”格局建設(shè)要求

1.原則?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)作為一種教育實(shí)踐策略，其核心意義在于整體育人。高職院校思政教育作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)于改造學(xué)生的思想、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，作用重大。而整體育人的全面落實(shí)，能最大限度滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求[3]。此外，整體育人能夠在一定程度上緩解學(xué)校思政教育整體觀念的不足，從各教育實(shí)踐主體出發(fā)，在強(qiáng)化整體育人意識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多方參與、協(xié)同互動(dòng)。所以，“大思政”格局建設(shè)需要遵循整體育人原則。

2.方法。高職院校思政教育有海納百川之勢(shì)。一方面，思政教育實(shí)踐吸納了多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，梳理了各領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)；另一方面，思政教育實(shí)踐有充足、成熟的教育理論支撐。而從思政教育活動(dòng)層面上看，隱性教育與顯性教育的有機(jī)結(jié)合是“大思政”格局建設(shè)的關(guān)鍵方法。顯性教育主要指高職院校存在課時(shí)與時(shí)長(zhǎng)限制的理論課程與文化活動(dòng)，而隱性教育則指校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活等。隱性教育主要側(cè)重于在實(shí)踐活動(dòng)中滲透思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中深入感知。作為高職院校顯性教育的補(bǔ)充，隱性教育穿插其中，深入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，循循善誘地影響學(xué)生，提高顯性教育的作用和成效。

三、“大思政”視野下高職院校思政教育建設(shè)路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“大思政”工作協(xié)同機(jī)制

1.黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于教育事業(yè)而言，黨的領(lǐng)導(dǎo)是核心，所以高職院校在思政教育中，應(yīng)形成黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的工作局面。以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮黨委在“大思政”格局中的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)高職院校內(nèi)部各主體積極參與思政教育工作，為實(shí)現(xiàn)整體育人奠定良好基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立共建意識(shí)?！按笏颊币曇跋碌乃颊逃蟾呗氃盒?nèi)部各主體廣泛積極地參與，所以高職院校應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)各主體的參與意識(shí)，構(gòu)建“大思政”工作協(xié)同機(jī)制。促進(jìn)各部門、各主體發(fā)揮作用，使教育工作者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中融入思政教育的重要性，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以全面發(fā)展為目標(biāo)的思政教育模式，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，激發(fā)其內(nèi)在的思想政治需求，繼而完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）以人為本，進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)

1.推進(jìn)思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)。思政教育理論課程實(shí)施的有效性在于教師，所以高職院校在思政教育隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)以專業(yè)精、涉獵廣、政治立場(chǎng)堅(jiān)定為切入點(diǎn)，持續(xù)培養(yǎng)思政課程教師隊(duì)伍。在專業(yè)方面，鼓勵(lì)課程教師參與黨建工作，或開(kāi)展思政教育講座，鞏固教師隊(duì)伍的理論知識(shí)基礎(chǔ)；在教育方面，促進(jìn)理論課程教師與其他學(xué)科任課教師的交流，校黨委應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，拓寬思政領(lǐng)域認(rèn)知，在為整體育人鋪平道路基礎(chǔ)上，保證教師做好“引路人”。馬克思辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的基礎(chǔ)作用，所以高職院校應(yīng)保證思政課程教師權(quán)益，使教師全身心地投入思政教育工作中。

2.與班主任、教師隊(duì)伍協(xié)同建設(shè)。班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的人，其思政教育水平對(duì)于高職院校思政教育建設(shè)有直接的影響。作為掌握學(xué)生各項(xiàng)情況的一個(gè)群體，如果班主任的思政教育職能得到優(yōu)化，在其育人實(shí)踐中融入思政教育內(nèi)容，那么學(xué)生的思想品質(zhì)與人生觀念必然受到積極的影響。此外，高職院校還應(yīng)重視各專業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，力求將思政教育目標(biāo)逐步細(xì)化至每一位教育主體，提升高職院校教職工整體思政素養(yǎng)，各教育主體合力組成“大思政”教育實(shí)踐共同體[4]。

（三）思政課程與課程思政的協(xié)同轉(zhuǎn)化

思政理論課程作為高職院校思政教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量影響著思政教育效果，而課程思政作為思政教育的輔助方法，其滲透效果對(duì)于思政教育的廣泛落實(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以在“大思政”視野下，高職院校不僅要重視思政理論課程質(zhì)量的提升，還應(yīng)重視在課程教學(xué)中融入思政教育。首先，在思政課程方面，其內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化課程內(nèi)容的親和力，通過(guò)微博、微信公眾號(hào)、多媒體等諸多方式，拉近思政教育內(nèi)容與受教育者的距離，提高思政課程教學(xué)學(xué)生出勤率，使更多的學(xué)生受益。教師可基于育人目標(biāo)，圍繞學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容設(shè)定主題，強(qiáng)化課程教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的“抬頭率”。其次，在課程思政方面，各學(xué)科任課教師應(yīng)明確自身承擔(dān)的立德樹(shù)人任務(wù)，積極與思政課程教師交互，汲取課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合不同的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中相機(jī)融入思政教育。

（四）拓展思政教育渠道

“大思政”視野下，高職院校還應(yīng)重視日常思政教育渠道的拓展。在校園文化建設(shè)方面，可開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，在調(diào)試學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍；從正負(fù)兩方面開(kāi)展教育，發(fā)揮正面教育的激勵(lì)作用與負(fù)面教育的警示作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念與價(jià)值觀念，培育有道德、懂政治、立場(chǎng)堅(jiān)定、品質(zhì)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人；在校外思政教育方面，可利用學(xué)校附近的古建筑或教育基地（如軍事博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、烈士陵園等）開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。

（五）整合資源，構(gòu)建“大思政”教育內(nèi)容

當(dāng)前，一些高職院校思政課程理論內(nèi)容相對(duì)有限，在“大思政”視野下，需要整合多方育人資源，如紅色資源、文化資源，或媒體、體育、科技、國(guó)防、企業(yè)等多領(lǐng)域的思政育人資源，豐富學(xué)校思政教育內(nèi)容。育人資源的優(yōu)化配置，不僅是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是“大思政”視野下高職院校思政教育的關(guān)鍵舉措。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“大思政”視野下高職院校思政教育工作，需要從黨委統(tǒng)籌校內(nèi)教職工全員參與、育人渠道和內(nèi)容的拓展、課程思政與思政課程協(xié)同等方面展開(kāi)。高職院校辦學(xué)體制較為特殊，涉及多專業(yè)教學(xué)，所以在思政教育實(shí)踐中，還可圍繞學(xué)生的發(fā)展需求融入不同專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德教育，從而實(shí)現(xiàn)整體育人目標(biāo)，培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)?、?shí)踐技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才。