楊琦潔

摘要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生吸收基礎(chǔ)知識(shí)層面，廣大教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)探究的積極性，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要，制定出具有實(shí)效性的教育引導(dǎo)方案。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。為了促使學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，教師要能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并結(jié)合新課程改革方案中的實(shí)際要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)過(guò)程都有著積極意義。首先，在課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生的知識(shí)技能、認(rèn)知能力得以有效提升，他們所吸收到的知識(shí)將不僅限于課本內(nèi)容，還會(huì)延伸至其他方面。其次，還會(huì)促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，使其能夠有效感受到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)參與課堂互動(dòng)的熱情。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，還能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以增強(qiáng)，比如口語(yǔ)交際能力、思維能力、邏輯能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等，都會(huì)在潛移默化中發(fā)展提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師要能夠從實(shí)際出發(fā)，以滲透核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理的教育培養(yǎng)方案，為優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的保障。

2.對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

2.1 豐富交流活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力過(guò)程中，教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度出發(fā)，積極制定授課方案，為學(xué)生提供良好的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠不斷增強(qiáng)與老師、同學(xué)的配合，并切實(shí)調(diào)動(dòng)自己的視聽(tīng)感官，從而全面提升自身語(yǔ)言能力。

比如在學(xué)習(xí)《My New Teachers》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從多個(gè)層面，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠積極參與其中，比如：①為學(xué)生播放與之相關(guān)的錄音片段，使其能夠進(jìn)行跟讀，在跟讀中糾正自己的發(fā)音;②學(xué)習(xí)Do you have new teachers？這部分內(nèi)容，并依據(jù)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)作答活動(dòng);③組織學(xué)生開(kāi)展小組交流活動(dòng)，促使其能夠通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)，自主編造對(duì)話，書(shū)寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行交流。在系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠促使學(xué)生積極參與其中，從而幫助他們調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。

2.2 注重問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)探究活動(dòng)中，教師要能夠注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效把握，同時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體思考問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的邏輯能力、理解能力、探究能力等素養(yǎng)，完成對(duì)問(wèn)題的解析，并實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

比如在學(xué)習(xí)《My Days of the Week》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)到：要想和同學(xué)之間對(duì)雙休日所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答交流，需要怎么開(kāi)展交流呢？接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使其能夠通過(guò)學(xué)習(xí)探究，對(duì)交流問(wèn)答形式展開(kāi)有效探究，并能夠靈活運(yùn)用What do you do on Saturdays＼Saturdays？句型展開(kāi)交流活動(dòng)。在相關(guān)問(wèn)題帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并切實(shí)調(diào)動(dòng)思維能力，開(kāi)展高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 注重以生為本，提升學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展有著積極作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有著積極意義。對(duì)此，教師要切實(shí)注重以學(xué)生為主體，并指導(dǎo)其開(kāi)展進(jìn)行多樣化自主探究活動(dòng)，使其能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

2.4 拓寬視野，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景。語(yǔ)言是文化的載體，而文化是語(yǔ)言的集成，二者密不可分。而不了解一個(gè)國(guó)家的文化、歷史與社會(huì)，就很難真正掌握其語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言中包含了大量的文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)也是了解不同文化差異的過(guò)程。接觸社會(huì)文化知識(shí)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，了解世界，提高悟性。另外，其在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的過(guò)程中也扮演著重要的角色。它具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：一是可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力;二是可以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力;三是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的能力;四是可以提高學(xué)生閱讀理解能力;五是可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。既然帶學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景有這么好處，那么如何讓學(xué)生接觸到這些知識(shí)呢？教師該如何去教學(xué)呢？傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)必然是應(yīng)該摒棄的。如牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unite 8“At Christmas”，在這一單元的教學(xué)中，教師可以介紹圣誕節(jié)（Christmas）是每年的12月25號(hào)，在這一天，我們通常是會(huì)吃蘋(píng)果的，然而這一天卻是外國(guó)人（foreign）的新年。所以他們會(huì)在這一天準(zhǔn)備好禮物（gift/present）送給家人（family）或者朋友（friend），另外，他們還會(huì)在圣誕節(jié)之前（before Christmas）用圣誕樹(shù)（Christmas tree）、圣誕卡片（Christmas card）來(lái)裝飾房間（room）。在圣誕節(jié)前夜（Christmas eve），相傳圣誕老人（Santa Claus）會(huì)在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來(lái)給孩子們送禮物（Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國(guó)完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展而言有著積極意義，同時(shí)，也可以促使教師更好地吸收先進(jìn)教育理念，不斷累積授課經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新活動(dòng)方案，從而有效提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

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