王艷秋

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是言傳身教的教學(xué)方式，學(xué)生雖然能在教師身上學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，但是無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的思考與分析。因此，隨著新課程與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，并在學(xué)生學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：傳統(tǒng)的一言堂模式教學(xué)，已然不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生。因此教育行業(yè)對教師的教學(xué)理念提出了全新的要求。要求教師在貫徹新課程與素質(zhì)教育的理念下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠?qū)栴}進(jìn)行深度的思考，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力為教學(xué)基礎(chǔ)，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)存在的刻板印象。

1.自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生總有一天將會步入到社會當(dāng)中，在校時學(xué)習(xí)有著教師的指導(dǎo)與督促，但是在社會中多數(shù)是學(xué)生自己進(jìn)行問題思考，無法長期的依賴他人。因此，幫助學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，是教師現(xiàn)階段教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)對自身的重要意義，并通過對問題的分析與整合，加深教師所傳授的基礎(chǔ)知識印象。教師在開展自主學(xué)習(xí)課堂的同時，鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，建立良好的師生關(guān)系，加深同學(xué)之間的情感交流。并且，教師應(yīng)幫助學(xué)生營造平等、和諧、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課堂氛圍低下

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身定義為課堂的主體，并將自身的標(biāo)準(zhǔn)答案以及課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，勾畫成為整頁的大綱傳授給學(xué)生。要求學(xué)生進(jìn)行背誦并理解，在數(shù)學(xué)解題中套用教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生在課堂以及習(xí)題中不需要自我思考，也不需要在課堂中提出問題。長此以往，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的主見，無法提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。并且在教師開設(shè)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)氛圍低下，無法有效地在課堂中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熱情也將逐漸降低。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生在課堂中產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)想法。

2.2教學(xué)手段不恰當(dāng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，教師往往采取一刀切的教學(xué)方式。教師不夠了解學(xué)生的個體差異，不尊重學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生在課堂中無法跟隨教師的教學(xué)腳步，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中甚至只注重學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師的教學(xué)手法以及教學(xué)理念違背了素質(zhì)教育中的要求，教育應(yīng)面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段，幫助每一名學(xué)生成長的同時，使其以飽滿的熱情積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

3.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

3.1合作探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生人際交往需求

合作一詞對于初中學(xué)生而言較為陌生，此時學(xué)生的思維仍然處于以自我為中心的時期。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生人際交往需求的同時，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及自主思考，并能將收集的資源進(jìn)行有效的整合與他人分享。促進(jìn)學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系，并營造和諧、平等、尊重的課堂氛圍來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作探究學(xué)習(xí)，在情境導(dǎo)入后引出本節(jié)課的課題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解圖形旋轉(zhuǎn)的過程中，大小形狀不發(fā)生改變。并在小組中利用教師課前準(zhǔn)備的剪紙進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)小組學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察與討論。

3.2結(jié)合生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的效果對比明顯，教師將課程融入到生活當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，減輕在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)壓力。并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍世界的眼睛，了解生活與數(shù)學(xué)是密不可分的關(guān)系，能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，去解決生活中所遇到的難題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給自己生活得快樂。

例如在《軸對稱》這一課時當(dāng)中，教師利用生活化的情景式教師，將學(xué)生帶入到軸對稱的世界當(dāng)中，并利用對軸對稱的理解，找到生活中可以制作成對稱圖形的事物，并深刻的對對稱軸進(jìn)行理解，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3布置較為靈活的課后延伸作業(yè)

經(jīng)過調(diào)查得知，教師開展靈活且正確的課后延伸作業(yè)，能使學(xué)生對知識的遺忘速度減緩。因此，教師應(yīng)布置較為靈活性的課后延伸作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時，減輕作業(yè)帶給自身的負(fù)擔(dān)，并在教師多樣化的延伸作業(yè)中，找到復(fù)習(xí)鞏固的樂趣，并在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如在《全等三角形》這一課時當(dāng)中，教師在課堂中掌握學(xué)生對于全等三角形的理解情況，布置較為靈活的延伸作業(yè)，根據(jù)全等三角形的對應(yīng)頂點(diǎn)，對應(yīng)邊，對應(yīng)角設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案，并將其帶到學(xué)校與同學(xué)分享自己的設(shè)計(jì)理念。

總結(jié)：綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，采取多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的機(jī)會，并深刻地理解數(shù)學(xué)帶給自身生活的重要性以及便捷性。教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 童春花. 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J]. 中外交流，2021，28（2）：1130.

[2] 王宗米. 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：1427.