李艷威

摘要：美術(shù)教材由低、中年級(jí)的偏兒童畫(huà)過(guò)渡到五年級(jí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生一下子接收不了。第一次任教五年級(jí)美術(shù)，內(nèi)心是很喜歡高年級(jí)的孩子以及這些美術(shù)知識(shí)的，但是喜歡和讓學(xué)生接受新知識(shí)是兩碼事，老師講的難了學(xué)生聽(tīng)不懂，講的淺了達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷的揣摩打造，深入教材，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：先以繪畫(huà)作品為切入點(diǎn)，再過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由淺入深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);習(xí)慣養(yǎng)成;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：美術(shù)活動(dòng)屬于一種視覺(jué)藝術(shù)的活動(dòng)，小學(xué)生在畫(huà)畫(huà)或者是做手工以前，首要就是通過(guò)視覺(jué)觀察他所描繪的事物，從形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、空間位置方面進(jìn)行觀察，然后在頭腦中形成大概的輪廓，通過(guò)記憶和想象手動(dòng)描繪出來(lái)。

一、小學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接收較難

以《色彩的色相》為例，開(kāi)始我由色相的定義和色彩的歷史起源到發(fā)展，講到中西方的美術(shù)發(fā)展史，滔滔不絕，我說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的懵懵懂懂，霧里看花。八個(gè)班級(jí)，我講一個(gè)班級(jí)一看不行，立馬改變策略，先引導(dǎo)孩子想想我們從一年級(jí)就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的繪畫(huà)要色彩搭配漂亮，構(gòu)圖要飽滿(mǎn)……孩子們對(duì)色彩還是很感興趣的，我沒(méi)有說(shuō)完孩子們就接上了“畫(huà)面干凈，色彩搭配一定要漂亮……”對(duì)，我可愛(ài)的孩子們，看來(lái)你們還是很喜歡美術(shù)知識(shí)的，我趁熱打鐵，再講解色彩的色相到底什么概念。色相，即各類(lèi)色彩的相貌稱(chēng)謂。雖然這種專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)講起來(lái)略顯枯燥，但我語(yǔ)言豐富有趣，和藹可親。孩子聽(tīng)得津津有味。還不斷的說(shuō)，老師以后我們多學(xué)一些這樣的知識(shí)真好，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……哈哈，孩子們，等著，下節(jié)課就是《色彩的明度》，這節(jié)課上一幅幅畫(huà)面色彩鮮明、飽滿(mǎn)、強(qiáng)烈，富有視覺(jué)沖擊力的作品躍然紙上。

再加上一些名人的有趣小故事。比如在講《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課時(shí)，講到抽象畫(huà)的起源以及創(chuàng)始人。抽象畫(huà)始于20世紀(jì)初，康定斯基和蒙德里安是最著名的早期抽象畫(huà)家，也就是抽象畫(huà)的鼻祖。康定斯基發(fā)現(xiàn)抽象畫(huà)是出于偶然。

一天他從外回到光線朦朧的家中，被斜靠在墻邊的一副美妙的繪畫(huà)所吸引，走進(jìn)一看，哦，原來(lái)是他的一張倒放著的畫(huà)。倒放著的畫(huà)讓他首先看到色彩與線條構(gòu)成的美嗎，而沒(méi)有去關(guān)注畫(huà)中的內(nèi)容。從這件事情上他得到啟發(fā)，開(kāi)始研究抽象繪畫(huà)，抽象繪畫(huà)由此誕生，并對(duì)世界畫(huà)壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

這里涉及到一些新詞語(yǔ)，如“創(chuàng)始人”“鼻祖”我告訴孩子這兩個(gè)詞都是說(shuō)最開(kāi)始做這件事情的人都可以稱(chēng)之為“創(chuàng)始人”或者“鼻祖”這樣孩子聽(tīng)起來(lái)輕松易懂。相信說(shuō)的多了，孩子自然也就慢慢懂了，雖然也有個(gè)體差異，但比起干巴巴的直接講專(zhuān)業(yè)知識(shí)效果要好很多。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化

1.作業(yè)。

五、六年級(jí)學(xué)生每周只有一節(jié)美術(shù)課，而且學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)開(kāi)始變的浮躁，作業(yè)的完成也不那么積極，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)交作業(yè)困難戶(hù)，因此每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)老師各種催促孩子交作業(yè)，叫家長(zhǎng)，但是總有那么幾個(gè)班級(jí)出現(xiàn)一兩個(gè)不交作業(yè)的孩子，為此，我除了動(dòng)之以情，曉之以理，什么“交作業(yè)是為了更好的反饋你的學(xué)習(xí)情況和程度，老師可以更好的來(lái)進(jìn)行下一步教學(xué)”“你的作業(yè)代表了你的臉面”等等。還采取了積分制，記入期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)孩子積極交作業(yè)。這樣到期末所任教的班級(jí)基本上都能按時(shí)交作業(yè)。

2.評(píng)價(jià)原則

采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：重視學(xué)生在活動(dòng)、作業(yè)、討論、展示等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容：平時(shí)表現(xiàn)與作業(yè)+期末成績(jī)

4.評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理：平時(shí)成績(jī)：包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況等給出成績(jī)。學(xué)期成績(jī)：命題考試為主。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果處理

平時(shí)成績(jī)：具體分為“優(yōu)、良、合格、待合格”四個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)于“合格、待合格”在批改中要盡量少用或不用，因?yàn)榉穸▽W(xué)生的勞動(dòng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，所以應(yīng)以鼓勵(lì)為主。為了能夠更好的體現(xiàn)出出作業(yè)批改的實(shí)效性，我們對(duì)“優(yōu)、良”又進(jìn)一步的細(xì)化為“優(yōu)好、優(yōu)、良、良下”。下面我們分別對(duì)這些等級(jí)制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)好：構(gòu)圖飽滿(mǎn)、有一定的層次關(guān)系（前后遮擋、近大遠(yuǎn)?。?、色彩協(xié)調(diào)并且畫(huà)面干凈整齊;

優(yōu)：構(gòu)圖比較合理，色彩相對(duì)協(xié)調(diào)，畫(huà)面干凈整齊;

良：畫(huà)面干凈整齊，作業(yè)完整，色彩單調(diào);

良下：作業(yè)不完整，構(gòu)圖過(guò)小，沒(méi)有涂色。

三、社團(tuán)美術(shù)工具整齊擺放取用的習(xí)慣養(yǎng)成

美術(shù)社團(tuán)用到的工具要比日常的美術(shù)課堂更多一些，以我們本學(xué)期的“百變紙繩”為例，最初孩子們來(lái)到社團(tuán)，工具用完不知道放在哪里，難免存在一些孩子亂放，下次再用就找不到的現(xiàn)象，紙繩用完也不知道怎么纏，怎么擺放的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這樣的情況，在老師們循循善誘，不厭其煩的叮囑下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了較好的習(xí)慣。有效方法總結(jié)如下：

1.高、中、低年級(jí)分開(kāi)時(shí)間段來(lái)上課，避免學(xué)生人數(shù)較多造成東西擺放比較亂;

2.百變紙繩每人每次都會(huì)用到兩種以上顏色的紙繩，紙繩集中放置一個(gè)儲(chǔ)物框里，或者擺在桌子中間，把本節(jié)課用到的紙繩提前擺放到自己的面前;

3.紙繩用完后必須纏好，再按顏色分類(lèi)放回框里，這樣既整潔而又節(jié)約了時(shí)間;

這樣的好習(xí)慣的養(yǎng)成還影響到了參加藝術(shù)節(jié)畫(huà)國(guó)畫(huà)的孩子，他們的工具每次用完也學(xué)會(huì)了一一放回原位?？吹胶⒆觽兊闹饾u養(yǎng)成的好習(xí)慣我們感到由衷的高興。

四、帶工具難

每個(gè)班總有那么幾個(gè)小馬虎，不是忘帶水彩筆就是忘帶A4紙，再不就是忘帶油畫(huà)棒，這還真是個(gè)令人頭痛的麻煩事，給家長(zhǎng)發(fā)短信，怕家長(zhǎng)煩，不發(fā)呢，學(xué)生又每次課堂上因?yàn)楣ぞ卟蝗屨n堂作業(yè)無(wú)法正常完成。為此，我把自己工作以來(lái)所用到有效方法總結(jié)如下：

（1）低、中年級(jí)可以每次美術(shù)課前一天發(fā)短信，借助家長(zhǎng)的力量監(jiān)督孩子美術(shù)課當(dāng)天帶美術(shù)工具。

（2）高年級(jí)可以借助班主任的力量催促、監(jiān)督孩子帶工具和發(fā)短信相結(jié)合。 以上是我在美術(shù)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及所采取的一些解決方案，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)和看法，我會(huì)在以后的工作中更加努力提高自身的教學(xué)方式、方法，從而讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，可知小學(xué)美術(shù)教育的重要性，為能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要重視小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。

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