摘要：隨著素質(zhì)教育這一理念的深入貫徹落實，極大改變了音樂作為附屬學(xué)科的地位，學(xué)校逐漸開始重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)，音樂教學(xué)更是占據(jù)了舉足輕重的地位，音樂教學(xué)能力也成為幼師的必備技能。因此，學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)極具積極意義，本文也將基于當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)這一角度，提出幾點(diǎn)措施，以期提供一些參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;技能培養(yǎng);音樂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：隨著國家教育水平的提高，學(xué)前教育日益受到重視，對于教師的要求也越來越高，音樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必要組成部分，高校必須要把好音樂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得扎實的音樂基礎(chǔ)知識，掌握音樂各種技法，如此學(xué)生在未來成為幼師，才能承擔(dān)起培育祖國幼苗的重任[1]。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)前教育的要求，要求家長及幼師采取各種方法、實物開發(fā)等啟迪幼兒的心智，這種對于學(xué)齡前兒童的教學(xué)具有特殊性，他們認(rèn)知有限，并不適合做大量的課程教育，因此，音樂教學(xué)在對于學(xué)齡前兒童的教育引導(dǎo)方面顯得極為關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在著一些問題，有待進(jìn)一步改善。

其一，傳統(tǒng)觀念固化。過去，學(xué)前教育被稱之為“幼稚園”、“育嬰室”，部分家長和幼師認(rèn)為學(xué)前教育就是看好孩子，不讓孩子出現(xiàn)問題就行，這也導(dǎo)致許多學(xué)前教育的學(xué)生樂理知識不扎實，教學(xué)水平不高，輕視對自身教學(xué)能力的提升。其二，音樂教學(xué)與幼兒需求脫節(jié)。當(dāng)下許多高校學(xué)前教育的音樂教學(xué)缺乏對幼兒方面的了解和教育，大多都是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，注重對于學(xué)生技法、演奏方面的訓(xùn)練，而很少會關(guān)注到幼兒真正的需求，把學(xué)前教育的音樂教學(xué)教授成成人模式的專業(yè)音樂教學(xué)。其三，音樂教學(xué)缺乏實踐。很多高校的學(xué)前教育音樂教學(xué)都是封閉式的，缺乏讓學(xué)生鍛煉的平臺，這也導(dǎo)致學(xué)生在接觸到幼兒的時候無所適從，不能和孩子形成有效的溝通[2]。

一、加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識

有位學(xué)者曾說：“要想給人一碗水，自己要有一桶水”。筆者認(rèn)為，教書育人就是這樣的道理，幼師必須具備扎實的樂理知識，才能對幼兒起到良好的教育。幼兒正是學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵時期，如果幼師沒有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，也極易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。這在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確規(guī)定，要求培養(yǎng)學(xué)生掌握基本樂理、兒歌簡譜視唱、鋼琴基本技法、幼兒歌曲即興彈唱的基本技術(shù)和方法。

因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行樂理的傳授，并且要采用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生的樂理知識加以鞏固。例如：教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，并且由學(xué)生收集資料，在課堂上進(jìn)行分組討論，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價反饋，這種教學(xué)方式更能夠加強(qiáng)學(xué)生對樂理知識的認(rèn)識，同時，增強(qiáng)樂理知識教學(xué)中的趣味性。除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、相互搶答、樂理游戲等方式，對學(xué)生所學(xué)的樂理知識加以鞏固練習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的樂感

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)之路一般都是成為幼師，他們授課對象都是學(xué)齡前兒童，這也造就了學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。幼兒對于音樂的感知是直接的，同時，他們對于外界的感知來源于幼師對于他們的熏陶，所以，學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，要注意選擇合適的音樂讓學(xué)生多感受、多傾聽，引導(dǎo)學(xué)生多去了解幼兒的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并學(xué)會將之運(yùn)用將來的教學(xué)中。除此之外，幼兒是不太能懂得演唱技藝手法的，幼師在教授的過程中更會側(cè)重對音樂本身的欣賞，例如可以從曲調(diào)、作者、這首歌的故事背景等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒從多方面去感知音樂，欣賞音樂的美。與此對應(yīng)的，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)在教學(xué)過程中也應(yīng)注意加強(qiáng)對歌曲作者、之所以產(chǎn)生這首歌曲的背景等分析，拓寬學(xué)生的音域范圍和知識面，以便學(xué)生未來在對幼兒的教學(xué)中能夠游刃有余[3]。

三、豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗

學(xué)前教育的音樂教學(xué)不是自我的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來也會走上教書育人的道路，把他們所學(xué)到的知識教授給孩子，因此，學(xué)前教育的音樂教學(xué)必須要和學(xué)生的實踐活動相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將理論知識運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。例如，高校常常會對學(xué)生進(jìn)行考試測評，我認(rèn)為，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，高?？梢詫⑦@種考試測評改變?yōu)楝F(xiàn)場測評，選擇與幼兒園緊密合作，分組讓學(xué)生到不同的幼兒園去親身體驗，教孩子們唱唱歌，跳跳舞，多與孩子溝通與交流，最終根據(jù)學(xué)生、幼兒園老師的評價以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分。除此之外，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何把教學(xué)知識教給學(xué)生，例如分組表演法、情境再現(xiàn)法、模擬演唱法等等，適當(dāng)補(bǔ)充一些教學(xué)方法的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技法的練習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建上臺教學(xué)表演的平臺，學(xué)生在這不僅可以考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于音樂教學(xué)的認(rèn)識，提升自己的音樂教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生在實際教學(xué)中的運(yùn)用。

結(jié)語

總而言之，幼兒正是啟迪智慧的重要時期，音樂教學(xué)在其中起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著培育這些幼兒們的偉大重任，這要求學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生樂理知識的傳授，增強(qiáng)學(xué)生的樂感，創(chuàng)造機(jī)會豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，學(xué)會通過音樂引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長。作為學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，鞏固自己的樂理知識，不斷提升自己的音樂教學(xué)水平，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，將自己的所學(xué)運(yùn)用到實踐教學(xué)中，學(xué)會用音樂給予學(xué)生一個積極正向的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗霞.淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，18（7）：71-71.

[2]蔡聞悅.淺談淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)[J].北方音樂，2013，19（8）：113.

[3]楊華.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)報，2019，11（3）：18-19.

作者簡介： 王娟、漢族1980.10.19籍貫：山東威海。學(xué)歷：碩士研究生 職稱：高校講師，研究方向：音樂學(xué)