楊思濃

摘要：美術(shù)在小學(xué)教育體系占據(jù)著重要地位，對提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力起著重要的作用?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的動手能力已成為小學(xué)教育的主要問題之一。因此，教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);培養(yǎng);動手能力

前言

目前，教育體系改革不斷的深入，對小學(xué)教育的要求越來越嚴(yán)格，要求開展優(yōu)質(zhì)教育，推動教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。學(xué)生發(fā)展所需的時間技能在過去沒有得到足夠的重視，而在新課程改革中，要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此提高學(xué)生的動手能力是當(dāng)前小學(xué)教育的目標(biāo)之一。本文探討了小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，并提出了提高學(xué)生動手能力的具體途徑。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1落后的教學(xué)思想和方法

小學(xué)教育對教學(xué)的重要性在很大程度上取決于教學(xué)質(zhì)量，在我國，一些教師長期從事教學(xué)活動，形成了獨具特色和基礎(chǔ)性的教學(xué)方法，可能無法及時更新。目前，一些教師認(rèn)為小學(xué)課程的目標(biāo)是為了給學(xué)生提供基本的繪畫知識，導(dǎo)致整個教學(xué)活動中的任何實際活動，使教學(xué)思想落后。

1.2學(xué)?；顒佑邢?/p>

在小學(xué)階段，美術(shù)教育的重視程度相對較低，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的美術(shù)創(chuàng)作動機。其他學(xué)科的一些教師認(rèn)為，對美術(shù)教學(xué)的過分關(guān)注會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有些家長更注重把美術(shù)作為一種愛好，只允許學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)責(zé)釔勖佬g(shù)，但是不能浪費太多的時間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情在許多方面都受到了限制。

2動手能力在小學(xué)美術(shù)中的作用

科學(xué)研究表明在人的發(fā)展過程中，動手能力決定了大腦的反應(yīng)能力，因此，小學(xué)應(yīng)積極鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在初期，教師必須不斷注意培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，加強他們的動手能力，因而實現(xiàn)自己的想法和個人創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能正確理解美術(shù)的真正含義。在美術(shù)課上，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生進(jìn)行實踐課，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點選擇感興趣的實踐主題，如果感興趣的話，為他們提供獨立學(xué)習(xí)和參與的機會，這不僅提高了學(xué)生的美術(shù)教育，也增加了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

3.1認(rèn)真了解美術(shù)，樹立美術(shù)課程的動手意識

大多數(shù)接觸美術(shù)的學(xué)生都不知道美術(shù)的真正含義，學(xué)生只會掌握基本的美術(shù)理論和一些繪畫技巧。有些教師并不重視美術(shù)，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是一門基礎(chǔ)課，而不是教學(xué)的重要學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。對此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提供正確的指導(dǎo)，使他們了解什么是美術(shù)，美術(shù)教學(xué)包括哪些方面，繪畫在美術(shù)中占有什么樣的地位，擴(kuò)大學(xué)生對美術(shù)的理解，使他們形成對美術(shù)主題的實際了解。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的優(yōu)勢，美術(shù)是一門很實用的科目，而且學(xué)生應(yīng)該通過繪畫來表達(dá)他們的感受。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生采取實際的措施，擴(kuò)大教材的實用空間，使其與學(xué)生的實踐相結(jié)合，參加新的美術(shù)展覽，展示著名的書畫，提高學(xué)生的審美能力。

3.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)教育方面，要提高學(xué)生的動手能力，教師在實際工作過程中應(yīng)創(chuàng)造特殊條件幫助學(xué)生，在合理的情況下調(diào)動學(xué)生的興趣，這起著十分重要的作用。大多數(shù)小學(xué)生都有一定的社會心理，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在這種情況下，教師表現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生可以接受并應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高他們的動手能力。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的教育和個人特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)注意創(chuàng)造一個有利和自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以在其中運用他們的動手能力，學(xué)習(xí)良好的技能，不斷提高學(xué)生的動手能力。

3.3促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展

考慮到學(xué)生成長的特殊性，他們的心理發(fā)展比較簡單，不能長期集中精力。因此，教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)美術(shù)教育中，積極鼓勵學(xué)生怎樣做，在考慮到他們的心理動機和興趣的情況下，不使用帶有批判性和強迫性的語言。這樣，學(xué)生就可以把自己的思想統(tǒng)一到創(chuàng)造力中去，至于學(xué)生的創(chuàng)造力，必須從學(xué)生的角度來看待和欣賞他們的創(chuàng)造力，并給予學(xué)生高度評價和認(rèn)可。教師的積極鼓勵讓學(xué)生更多地愛上美術(shù)，獨立學(xué)習(xí)美術(shù)，批評會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而降低美術(shù)教學(xué)的效率。美術(shù)教育課堂上的教師要積極鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自主實踐的積極性，樹立自信心，將實踐運用到教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

3.4改善教育工作，加強實踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要明確他們的地位。小學(xué)教師應(yīng)在美術(shù)小學(xué)課程中增加手工制作課程，這不僅豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的實際能力。例如，在教授色彩知識時，教師將向?qū)W生介紹手工藝。教師會提出問題，可以設(shè)立一個場景，森林里的小動物們在舉辦一場游園會，每個小動物都需要一件新的衣服，你能為他們設(shè)計衣服嗎？然后教師會給學(xué)生一些紙和動物模型，不同的動物有不同的顏色。讓同學(xué)們自行設(shè)計，當(dāng)學(xué)生們完成服裝制作后，會選出一個學(xué)生的作品來進(jìn)行表揚，這樣就可以提高學(xué)生的實踐能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不要局限于學(xué)生的孤立性，還要引導(dǎo)他們的創(chuàng)造力發(fā)展，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)制作作品，也可以加強學(xué)生的實踐能力，縮短師生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《彩燈會》時，教師會先給學(xué)生派發(fā)一排紅色的紙，組織一個由三名學(xué)生組成的小組，制作紅燈籠，小組內(nèi)部分工明確，然后制作一個燈籠，在制作燈籠的過程中，學(xué)生不僅能掌握制作燈籠的全過程，提高動手能力，還可以拓展知識，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

3.5開展實踐課程，鼓勵學(xué)生動手

學(xué)生的練習(xí)和參與不僅提高了他們的動手能力，也提高了他們的參與意識，在實踐中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)對手工創(chuàng)作的興趣，引領(lǐng)學(xué)生愿意參與創(chuàng)造性的實踐。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，鼓勵實踐參與，是提高學(xué)生知識水平的有效手段。根據(jù)課程內(nèi)容，教師可以為學(xué)生安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，通過用塑料為學(xué)生們設(shè)計喜愛的物品。在課堂上，他們可以進(jìn)行小組間比較，共同評估，什么樣的作品是好的，這不僅可以使學(xué)生發(fā)揮動手能力，而且可以在評估過程中提高他們的技能。在這個階段，學(xué)生應(yīng)該充分利用對美術(shù)的理解來進(jìn)行研究，這個過程要求學(xué)生具備一定的智力和分析能力，能夠自覺地為美術(shù)的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)，為了為將來更深入的課程打下基礎(chǔ)。不同的學(xué)生有不同的觀念，在實踐中可能會遇到不同的問題，打開各種可能性，這不僅反映了學(xué)生的多樣性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以自由地發(fā)展想象力，根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)作特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》時，學(xué)生采用不同的圖案組合，不僅增加了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的參與，更重要的是，將他們的獨立意識融入創(chuàng)作過程，這不僅提高了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，從而有更多的教學(xué)自由，美術(shù)認(rèn)知與創(chuàng)意。

4結(jié)語

一般來說，在小學(xué)培養(yǎng)動手能力可以促進(jìn)其他技能的發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)在教育中的特殊性和優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)動手能力，調(diào)動學(xué)生的知識，積極培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的美術(shù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的技能，實踐能力作為學(xué)生成長的必要要素對學(xué)生至關(guān)重要。

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