章瓊燕

摘要：對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們多數(shù)都有了書(shū)面表達(dá)的愿望，做好大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒以后進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正式而系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)，有著重要的促進(jìn)作用。本文深入探討了大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的提升策略，從幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、在主題活動(dòng)中開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)三方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，以期為相關(guān)人士提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;前書(shū)寫(xiě)能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

前書(shū)寫(xiě)指的是，幼兒使用筆或者其他替代物，來(lái)通過(guò)涂寫(xiě)、圖畫(huà)或者感知等方式來(lái)對(duì)書(shū)寫(xiě)加以模擬，通過(guò)利用符號(hào)、文字或者圖形的方式來(lái)向外界傳遞信息，表達(dá)自己的感情。這對(duì)于幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展以及認(rèn)知能力的提升都有著很好的促進(jìn)意義，也能夠?yàn)橛變航窈筮M(jìn)入小學(xué)之后的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于幼兒的健康全面發(fā)展。對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，利用合適的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升其書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。下面我們就來(lái)詳細(xì)分析提升大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的具體策略。

一、幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，年齡還很小，要想吸引幼兒的注意力，必須想辦法激發(fā)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣。不管是從書(shū)寫(xiě)的材料、書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。具體來(lái)說(shuō)，一方面要注重書(shū)寫(xiě)形式的選擇，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免文字書(shū)寫(xiě)，多利用繪畫(huà)記錄或者一字一音的形式來(lái)進(jìn)行。一方面要注重書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的選擇，要選擇幼兒感興趣的事情，如在觀察自然角的過(guò)程中進(jìn)行養(yǎng)護(hù)記錄、在來(lái)園時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的簽到活動(dòng)、在游戲回顧時(shí)進(jìn)行游戲記錄等等，這樣更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（如良好的執(zhí)筆姿勢(shì)和正確的坐姿），對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。教師除了示范、糾正孩子不良的姿勢(shì)之外，還可以將其兒歌進(jìn)行誦讀，通過(guò)這一過(guò)程，幼兒不僅能夠?qū)?xiě)字的正確姿勢(shì)很好地掌握，還能夠鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展很有幫助。

三、在主題活動(dòng)中開(kāi)展豐富多樣的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)

（1）主題審議，前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備

在主題活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要深入解讀主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒的能力水平和學(xué)習(xí)興趣，提煉主題關(guān)鍵詞，篩選主題中的有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，將其與前書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)融合，從而形成前書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)活動(dòng)。

（2）教育支持，前書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)活動(dòng)的實(shí)施與調(diào)整

1.亮點(diǎn)活動(dòng)初期的調(diào)查與記錄

亮點(diǎn)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以進(jìn)行一些與亮點(diǎn)相關(guān)的調(diào)查，以便幫助幼兒獲得前期經(jīng)驗(yàn)。這類調(diào)查往往需要家長(zhǎng)的配合，在調(diào)查表的設(shè)計(jì)上也盡量讓幼兒采用圖畫(huà)、符號(hào)和類似文字等不同的形式進(jìn)行調(diào)查記錄。如在開(kāi)展大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《垃圾分類》時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表。幼兒在調(diào)查之后用繪畫(huà)的方式將不同垃圾桶盛放的垃圾畫(huà)出來(lái)，家長(zhǎng)輔助將文字標(biāo)注上，這也是幼兒對(duì)于文字的一種習(xí)得方式。

2. 亮點(diǎn)活動(dòng)開(kāi)展的探索與記錄

在亮點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子們會(huì)有不少機(jī)會(huì)圍繞著亮點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在觀測(cè)到某些現(xiàn)象時(shí)，就可以把自己的發(fā)現(xiàn)用前書(shū)寫(xiě)的方法記錄下來(lái)。雖然孩子們通常都是用幾個(gè)簡(jiǎn)短的數(shù)字符號(hào)或畫(huà)畫(huà)的方法作為文字記載，但這種自創(chuàng)的書(shū)寫(xiě)法就是孩子的主要興趣點(diǎn)所在，重點(diǎn)就是讓孩子們進(jìn)行自主記錄。

如《大玩家》主題中，我們針對(duì)紙的性質(zhì)進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)，在《神奇紙橋》這個(gè)活動(dòng)中，幼兒利用積木對(duì)紙的承受力進(jìn)行了探索，圖3-1是幼兒正在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行即時(shí)記錄， 用繪畫(huà)的方式記錄了紙張和積木的擺放方式。 圖3-2則是四次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，簡(jiǎn)單的繪畫(huà)和幾個(gè)數(shù)字所表達(dá)的是什么意思（第一行和第二行的記錄的看似很像，但卻有細(xì)微的差別，同樣是測(cè)試一層紙的承受力，第一行中記錄了如果將積木按照承重積木平行的方向放，那可以放三塊;第二行表示如果積木按照承重積木垂直的方向放，那就能放五塊），如果沒(méi)有幼兒的自我解讀，很難發(fā)現(xiàn)其中隱藏的秘密。我們也就看不到幼兒在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)獲得情況。

3.亮點(diǎn)活動(dòng)發(fā)展的發(fā)現(xiàn)與記錄

在亮點(diǎn)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，這些表達(dá)往往是幼兒自發(fā)的，在教師預(yù)設(shè)之外的。對(duì)于這些新生成的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的興趣。

如在《我想知道的》這個(gè)主題中，除了主題中提到的農(nóng)民、醫(yī)生、和警察這三個(gè)職業(yè)，孩子們還對(duì)電影院的工作有了興趣，而這個(gè)興趣點(diǎn)是在幼兒自發(fā)的一次談話中引出的。教師抓住這次契機(jī)開(kāi)展了系列活動(dòng)，讓孩子們回憶影院經(jīng)歷，設(shè)計(jì)電影票，制定觀影規(guī)則。值得關(guān)注的，從幼兒設(shè)計(jì)的電影票可以看出幼兒已經(jīng)自然習(xí)得一定的文字，盡管這個(gè)“日”的筆畫(huà)不準(zhǔn)確，但是可以發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)有了用漢字表達(dá)的意識(shí)。在“影院活動(dòng)”生成發(fā)展的過(guò)程中，幼兒的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)成為了推進(jìn)的一種力量。

4.亮點(diǎn)活動(dòng)完成的總結(jié)與記錄

一個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)，就是圍繞著一個(gè)重點(diǎn)而逐漸進(jìn)行的。在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)容，在這種過(guò)程中，隨著孩子們不斷的練習(xí)和積累，逐漸形成了富有個(gè)體意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)經(jīng)過(guò)了許多活動(dòng)之后，最后的總結(jié)內(nèi)容顯然更加重要了，但這一點(diǎn)也往往不被老師注意，使孩子們失去了用前書(shū)寫(xiě)的方法來(lái)歸納總結(jié)自己的知識(shí)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)，而教師們也就失去了一次點(diǎn)評(píng)的時(shí)機(jī)。

（3）經(jīng)驗(yàn)沉淀，前書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)活動(dòng)的延續(xù)與深入

在開(kāi)展一次前書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)教師和幼兒都是一次成長(zhǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一方面對(duì)于幼兒在活動(dòng)中制造的不可控因素是一次挑戰(zhàn)，這時(shí)如何應(yīng)對(duì)就顯得尤為重要，面對(duì)這種突發(fā)情況時(shí)沉著的臨時(shí)應(yīng)變能力是需要在一次次的活動(dòng)中不斷積累沉淀的;另一方面，一次活動(dòng)的結(jié)束并不意味著更新?lián)Q代，而是要繼續(xù)做好后期的延續(xù)工作，幫助幼兒進(jìn)行更深層次的探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒在活動(dòng)中習(xí)得的前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)是具有關(guān)聯(lián)性的，在不斷的參與學(xué)習(xí)之中，幼兒逐漸理解漢字結(jié)構(gòu)的潛在特點(diǎn)，增加書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)，熟悉書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，為未來(lái)的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)很重要，對(duì)于其以后的正式書(shū)寫(xiě)有著很重要的鋪墊作用。因此，本文就詳細(xì)探討了提升大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的具體策略，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)教育人士提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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