高萬揚(yáng)

【摘? ? 要】當(dāng)前階段，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各類文化思潮快速涌來，對廣大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生了一定影響。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其各種思想體系、道德觀念并未完全形成，如果受社會觀念的沖擊影響，很有可能會影響小學(xué)生的未來。研究小學(xué)階段德育資源的利用具有積極的社會意義，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;德育資源;教學(xué)改革

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0043-02

Exploration and Utilization of Moral Education Resources in Primary Schools

（Liaocheng Yizhong Foreign Language School，China） GAO Wanyang

【Abstract】At this stage， our country is in a critical period of social transformation， and various cultural thoughts are emerging rapidly， which has a certain impact on the formation of correct values of the majority of students. For primary school students， their various ideological systems and moral concepts have not been fully formed. If it is affected by the impact of social concepts， it is likely to affect the future development of primary school students. Research on the use of moral education resources at the elementary level has positive social significance. I hope that the publication of this article will give some enlightenment to relevant educators.

【Keywords】Primary school; Moral education resources; Teaching reform

一、當(dāng)前階段小學(xué)德育教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問題

（一）德育資源陳舊，教師缺乏時(shí)代感

長期以來，德育教學(xué)都是小學(xué)階段的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是在每個(gè)學(xué)校中都必須開設(shè)的重要課程。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，德育教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效。從其具體特點(diǎn)來看，德育教材相對固定、有著較為完整、系統(tǒng)性的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，降低了德育教學(xué)工作難度。但任何事物發(fā)展都需要從兩個(gè)方面來看，在正視到其所帶來的積極作用同時(shí)，也需要看到其中所存在的弊端。其中，最為明顯的便是德育資源傳遞性的問題。許多德育資源較為老舊，并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化和主流思想進(jìn)行針對性調(diào)整，從而導(dǎo)致其難以有效滿足學(xué)生發(fā)展需求。和學(xué)生日常生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以對其形成正確認(rèn)識和理解。

（二）德育資源說教色彩明顯，易激起學(xué)生的反感

在素質(zhì)教育背景深刻影響下，教學(xué)活動中充分發(fā)揮了“以人為本”所產(chǎn)生的積極作用。就具體教學(xué)情況來看，需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性地位，滿足學(xué)生未來發(fā)展需求，從而更好地提升教學(xué)效果。但在當(dāng)前德育教學(xué)過程中，教師多是采取說教的方式。從小學(xué)生特點(diǎn)來看，此時(shí)他們正處于叛逆成長期。針對教師所講解的相關(guān)內(nèi)容，很容易出現(xiàn)逆反心理。因此，在現(xiàn)階段德育教學(xué)效果并不明顯，很多活動都未能達(dá)到預(yù)期效果，甚至還出現(xiàn)了一定反作用。

（三）德育資源的開發(fā)利用形式單一

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈徒涣鞯囊环N必備工具，深入滲透到了人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。從其影響來看，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，在一定程度上拓寬了人們獲取信息的渠道。在此背景下，德育教學(xué)活動需要從教學(xué)渠道角度進(jìn)行充分考慮。但因?yàn)榻處熡?jì)算機(jī)素質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)不足，很多教學(xué)資源都未能得到最大限度地發(fā)揮和利用，影響了德育教學(xué)工作效果。

二、新時(shí)期德育教學(xué)中德育資源的開發(fā)與利用舉措分析

（一）創(chuàng)作德育資源需要從生活實(shí)際角度出發(fā)

從德育教學(xué)的根本目標(biāo)來看，其主要是為了培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在此過程中，需要從生活實(shí)際中挖掘教學(xué)資源，并對其進(jìn)行凝練和總結(jié)。為此，在今后德育教學(xué)資源創(chuàng)作和收集過程中，教師必須從日常生活實(shí)際情況角度出發(fā)，充分發(fā)揮出作為一名教學(xué)工作者、資源編纂者的敏銳嗅覺，挖掘平凡生活中的閃光點(diǎn)。同時(shí)，還要能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更加全方位地了解相關(guān)教學(xué)知識。

（二）編制德育資源需要貼合實(shí)際情況

針對現(xiàn)階段所出現(xiàn)的各種德育教學(xué)資源來看，其中具備了很多高質(zhì)量教學(xué)資源，能夠從技術(shù)角度、環(huán)境角度對其中內(nèi)容進(jìn)行深度推敲。從其創(chuàng)造的最初目的主要是真實(shí)還原歷史真相。但與此同時(shí)，也需要看到部分德育資源不能進(jìn)行深度推敲，很容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)誤聯(lián)想問題，這便會在很大程度上影響著德育教學(xué)工作的順利開展。針對該方面所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該從德育資源實(shí)際情況角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生日常生活中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，挖掘知識背后所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，推動學(xué)生思想認(rèn)識健康成長。

（三）挖掘時(shí)代內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會主旋律

從中小學(xué)生特點(diǎn)來看，其最為未來社會穩(wěn)定發(fā)展的重要支柱和棟梁，教師需要著力提升德育教學(xué)資源質(zhì)量。針對時(shí)代發(fā)展變化特征來看，如果仍然選用較為傳統(tǒng)的教材，已經(jīng)很難滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。在今后教學(xué)工作中，需要將社會正能量、社會主義核心價(jià)值觀、時(shí)代主旋律等融入此過程中。將社會上最新發(fā)生的大事、典型人物事跡等內(nèi)容納入德育資源中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生時(shí)代感和責(zé)任感。從另一方面來看，這還能進(jìn)一步拉近學(xué)生和各種資源之間的距離，讓學(xué)生能夠真切感知到社會正能量所產(chǎn)生的影響。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)德育資源的綜合利用

在國家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略大力影響下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)得到了快速發(fā)展。與此同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化傳播的積極作用，使其信息傳播渠道進(jìn)行了進(jìn)一步拓展。在此影響下，便為德育資源的綜合性運(yùn)用創(chuàng)造了多元化渠道，從而有效提升了德育資源的利用率。對于教師來講，便可以利用QQ、微信等新式交流軟件和互聯(lián)網(wǎng)平臺的積極作用，大力傳播德育資源，讓學(xué)生能夠?qū)υ摲矫嬷R有著更加系統(tǒng)性認(rèn)識。在這種教學(xué)活動中，還能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效溝通和交流，從而達(dá)到實(shí)際教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)互補(bǔ)的目的。

三、小學(xué)德育資源的系統(tǒng)整合分析

（一）系統(tǒng)整合中小學(xué)德育資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)工作中，其系統(tǒng)性、全面性特征極為明顯。在部分學(xué)校中，已經(jīng)成了整個(gè)教學(xué)資源的重要組成部分。同時(shí)這也是一個(gè)相對獨(dú)立性系統(tǒng)。

在具體教學(xué)活動中，主要將德育教師作為教育工作者，學(xué)生作為受教育者，從整體角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀欸和學(xué)生未來發(fā)展需求，為其完成教學(xué)方案制定。在小學(xué)階段，德育系統(tǒng)主要包括了人力資源、介體資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源和文獻(xiàn)資源等相關(guān)內(nèi)容。教師需要將該方面資源進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生獲得快速成長。

（二）系統(tǒng)整合小學(xué)教育系統(tǒng)的各種資源

在現(xiàn)代小學(xué)教育系統(tǒng)中，都包括了教務(wù)處、總務(wù)處、教研組和年級組不同部門。其中，不同部門職責(zé)不同，所需要完成的任務(wù)也會有所差異。在需要注意的是，不管是哪個(gè)部門，都需要肩負(fù)起“育人”使命。在此過程中，若想進(jìn)一步提升小學(xué)德育教學(xué)效果，還需要針對該系統(tǒng)中所包含的各種資源進(jìn)行有效調(diào)整。加強(qiáng)各個(gè)部門之間的溝通、交流與協(xié)作，共同為小學(xué)的德育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。圍繞“教書育人”的共同目標(biāo)，加強(qiáng)部門之間的配合。將該系統(tǒng)中的相關(guān)資源和其他系統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，既能推動德育教學(xué)工作順利開展，又能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)最終目標(biāo)。

（三）系統(tǒng)整合中小學(xué)德育系統(tǒng)與家庭、社會的關(guān)系

在開展德育教學(xué)工作中，還要加強(qiáng)和家庭、社會之間的聯(lián)系和溝通。從其特點(diǎn)來看，三者之間相互影響、相互制約。對于學(xué)生來講，既是學(xué)校德育的主要對象，又是各自家庭中的重要成員，還是社會中的重要組成部分。在社會不斷發(fā)展過程中，學(xué)生很容易會受到社會風(fēng)氣、社會環(huán)境、社會行為習(xí)慣等多方位因素影響，對社會發(fā)展產(chǎn)生一定反作用。因此，在教育資源整合過程中，還需要考慮到家庭和社會因素所產(chǎn)生的影響。教師不斷加強(qiáng)和家長之間的溝通和交流，讓家長能夠積極配合教師所開展的各種德育教學(xué)工作。對于社會來講，需要結(jié)合整個(gè)社會未來發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校德育的具體內(nèi)容，為其創(chuàng)造一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境。通過社會多方位主體共同合作，進(jìn)一步提升德育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，開展德育對學(xué)生成長產(chǎn)生了重大影響。在今后教學(xué)活動中，教師需要充分考慮到德育教學(xué)所產(chǎn)生的影響。根據(jù)時(shí)代發(fā)展規(guī)劃和教育實(shí)際情況，結(jié)合教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深度凝練。根據(jù)教學(xué)資源方面的特點(diǎn)，對其進(jìn)行推陳出新，滿足社會發(fā)展需求，推動學(xué)生綜合素質(zhì)成長，進(jìn)一步提升德育教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 張? ?欣）