楊梅

摘要：在新課程標準改革的背景下，教師在對學生進行思想政治教學的時候，也應該通過教學去幫助學生利用時事政治進行學習，通過將政治課上的理論知識與時事相結(jié)合，讓學生能夠?qū)鴥?nèi)外的時事變化產(chǎn)生興趣，使學生能夠主動的進行思想政治的學習。基于此，本文從教師在高中政治課堂上通過時事去提高學生的思想素質(zhì)，完善學生的人格;在進行政治學習的過程中，通過引用時事政治幫助學生去解決政治中存在的重點和難點知識;教師也應該在教室里利用黑板報或者是墻報等多種形式設置時政園地，幫助學生及時的了解社會時事三個方面進行探究，為教師在高中思想政治課上加強學生的時事教學提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;時事政治;素質(zhì)教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在高中政治教學過程中，教師在對學生進行教學的時候，既要為學生傳授知識，讓學生能夠增加自己的知識儲備，同時，教師也應該通過利用教學方法，幫助學生去拓展知識的寬度，讓學生能夠深入學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也能夠了解更多的知識。具體來說，在進行高中政治學習的時候，教師就應該及時的結(jié)合時事，幫助學生進行歸納分析，讓學生了解社會時事，并能夠運用課堂上學到的政治理論去分析時事政治產(chǎn)生的社會背景和影響，使得高中階段的學生能夠用辯證的思維看待問題，不斷優(yōu)化對其核心素養(yǎng)的培育。

一、通過時事提高學生思想素質(zhì)，完善人格

在如今的校園教學中，不僅僅是拘泥于教材內(nèi)容的講解，教師在對學生進行教學時，也應該通過信息技術(shù)的應用，讓學生利用媒體進行學習。學生學習的時候，除了可以上網(wǎng)課，也應該利用媒體去關(guān)心新聞，了解自己所在的社會環(huán)境，教師在這一過程中，幫助學生培養(yǎng)正確的人生理想，鼓勵學生為自己的目標努力奮斗。[1]

比如，在學習高中政治《樹立正確的消費觀》時，教師在進行這節(jié)課教學的時候就應該與如今的社會發(fā)展進行結(jié)合，通過時事政治與這節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成正確的消費觀念，使學生能夠通過政治課程的學習，對自己的消費行為進行指導。教師在上課時，可以向?qū)W生提問：同學們，在你們考試的時候，父母有沒有向你們許下什么承諾？或者你們有沒有以自己進步多少名的條件向父母尋求獎勵？通過這樣的提問，讓學生去思考。學生一般向父母尋求的獎勵都是價值比較貴的東西，教師就可以讓學生結(jié)合所學的內(nèi)容，讓學生思考自己是以什么樣的消費心理引發(fā)的這種消費行為。這樣一來，學生就能夠在教材的提示和教師的正確引導之下，樹立正確的消費觀念，也能結(jié)合課堂上學習到的理論知識分析日常生活中最常見的消費現(xiàn)象和消費心理，以此來不斷促進學生智力的發(fā)展，真正展現(xiàn)政治課程的實用性。

二、巧用時政材料突破課堂上的重點和難點

在進行高中思想政治教學的時候，由于政治上的內(nèi)容有時候過于抽象，學生在進行學習的時候就難以理解，那么教師在對學生進行教學時，就可以利用時事材料幫助學生去解疑答惑。在進行人大職權(quán)和人大代表權(quán)利學習時，教師就可以根據(jù)本年度舉行的人大會議的相關(guān)會議內(nèi)容為學生進行講解。[2]

比如，在學習高中政治《我國的人民代表大會制度》時，在這節(jié)課學習的時候，學生可能對人民代表大會制度不是很了解，那么教師就可以在課堂上利用多媒體進行教學，通過多媒體為學生去播放本年度全國人大會議的會議內(nèi)容，讓學生能夠通過視頻切實的感受一下會議的整個議程是怎樣的？在會議中，人大代表分別行使了哪些權(quán)利？教師也可以讓學生通過網(wǎng)絡媒體，學習強國平臺等方式進行了解，讓學生認識全國人大是國家最高的權(quán)利機關(guān)，行使最高的權(quán)利。通過讓學生結(jié)合教材和時事政治的方式，幫助學生更好的去對教材內(nèi)容進行理解，明白人民代表大會制度是什么。在這種教學模式的影響下，就能借助最簡潔明了的方式為學生介紹教材中涉及到的政治理論，不斷加深其對這節(jié)課程所學知識的理解和記憶，引導廣大學生群體準確把握作為一個公民應盡的責任和義務，深入挖掘?qū)W生的制度自信，推動高中政治教學能夠朝著更高層次的臺階邁進。

三、在教室內(nèi)設立時政園地，增強時政信息的儲備

高中的學習壓力過于繁重，在這種情況下，教師應該利用學校的有效條件為學生去進行知識的拓展。在教室里除了黑板，就是后面的黑板報最容易吸引學生的注意力，那么教師就可以在黑板報上開辟專欄，在專欄上放置一些國內(nèi)外的大事件與時事熱點，讓學生在課下進行閱讀，這樣就能夠利用黑板報這種形式幫助學生輕松的看到社會熱點。

比如，在為學生講解《文化在交流中傳播》這一課的知識點時，在傳統(tǒng)的教學課堂上，大多數(shù)教師只是根據(jù)教材中的提示為學生傳授新知識，嚴重忽略了教學是一個動態(tài)的過程。為了突破傳統(tǒng)教學的局限，教師要借助問題導入法引導學生展開深入的思考，如，教師可以先為學生提出“我國的傳統(tǒng)文化是通過哪些途徑進行傳播的？”這一問題，幫助學生集中注意力聽見，引導其更快速地進入學習狀態(tài)。接下來，教師要結(jié)合當下最熱門的時政新聞完成理論知識的傳授，幫助學生加深對這節(jié)課程知識的理解和記憶。具體來說，教師可以引導學生圍繞“李子柒的文化是否屬于一種對外輸出的形式”展開深入的討論，引導學生探討新媒體在文化傳播中扮演的角色，為學生打開新的學習思路。在這以后，教師還可以在課內(nèi)為學生創(chuàng)造一片分享時政的園地，讓學生能夠利用課余時間對新知識展開深入的探索。這樣一來，就能更好地完成現(xiàn)階段的學科教學任務，幫助學生拓展道德與法治課程學習的途徑，構(gòu)建更完整的知識體系。

結(jié)束語

綜上可知，在進行高中政治學習的時候，只是單純的利用政治課本進行學習，會使學生學習的內(nèi)容過于片面，將時事政治與高中政治思想理論相結(jié)合對學生進行教學，是政治教學的大勢所趨，同時也是推動現(xiàn)階段課堂教學質(zhì)量提升的重要手段。具體來說，教師在課堂上幫助學生引入時政教學，能夠促使學生對社會時事進行關(guān)心，讓學生在了解社會的同時增強學生的社會責任感，也能夠使學生在學習的過程中提高自己對事件的分析和理解能力，不斷優(yōu)化高中政治課程的教學方案，培養(yǎng)一批心智更加健全的現(xiàn)代化高中生群體。

參考文獻

[1]朱西寧.淺談高中思想政治課中的時事政治教育[J].中國校外教育，2019，（16）

[2]王寧.高中政治教育優(yōu)化策略探析[J].陜西教育（教學版），2018（09）