楊雯雯

摘要：課堂導(dǎo)入是學(xué)科教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要準(zhǔn)備，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂整體教學(xué)的有效性。因此，教師需要掌握課堂導(dǎo)入的有效方法，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入手段增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加入到相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐中去，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，做好課堂導(dǎo)入工作。以下將從小學(xué)數(shù)學(xué)做好課堂導(dǎo)入的價值及其有效方法兩個主要角度展開討論，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來的教育改革給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來了很大的變化。教師普遍認(rèn)識到不僅要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，而且要提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成更加默契的師生配合，在課堂上以學(xué)生為主體去創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。為了達(dá)成這一目的，就必須激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)又存在較高的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降。解決這一矛盾的有效方法就是做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著積極正面的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，收獲成功的喜悅。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)做好課堂導(dǎo)入的價值

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。小學(xué)生精力充沛，思維活躍，課堂上容易出現(xiàn)“走神”等情況，注意力不能長時間的集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上做好課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的活躍思維用在思考數(shù)學(xué)問題上，提升他們的學(xué)習(xí)效率，推動他們自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活，或者新舊數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)成更加完備的知識體系，明白數(shù)學(xué)學(xué)科的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法

1、依托情境導(dǎo)入

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法上，教師應(yīng)該堅持學(xué)生主體，從學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)加以思考。我們要看到，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系非常緊密，比如我們外出購物，或者看到一些新鮮事物的時候，就會運(yùn)用數(shù)字計算、幾何直觀或空間想象方面的能力素養(yǎng)，這些都在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著鮮明的體現(xiàn)，比如各種計算知識及圖形的認(rèn)識等。只不過小學(xué)生的思維能力尚弱，很多時候并不能直接從教材內(nèi)容出發(fā)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)情境。課堂導(dǎo)入就可以針對這一點(diǎn)，構(gòu)建起知識情境，用學(xué)生熟悉的生活場景來啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示一些道具，比如梯子等各種生活常見物品的模型，讓學(xué)生嘗試去描述這些模型在形狀上的特點(diǎn)，向?qū)W生提問他們是否能夠看出這些模型上都包含哪些形狀。為了讓情境更加完整，學(xué)生的興趣更濃厚，教師應(yīng)嘗試將這些模型搭建出一個場景，比如有人正在爬梯子搬運(yùn)一些平行四邊形的物品。在引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考之后，再向?qū)W生揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題，帶領(lǐng)學(xué)生去深入探究這些形狀的特點(diǎn)，能夠取得很好的效果。

2、設(shè)計問題導(dǎo)入

除了情境導(dǎo)入之外，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行導(dǎo)入也是不錯的一種課堂導(dǎo)入方法。很多時候，問題導(dǎo)入與情境導(dǎo)入是相結(jié)合的，即問題就存在于情境之中，或者問題本身就能夠促使學(xué)生在頭腦中想象出一個情境。在上文的例子中，教師就是使用實(shí)物來搭建情境，然后再用問題去啟發(fā)學(xué)生。另外要注意的是，問題除了要蘊(yùn)含一定的趣味之外，還要指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的能力水平，能夠引發(fā)學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)的回憶與應(yīng)用，這樣才能順暢地過渡到本節(jié)課的知識教學(xué)，否則很可能變成教師的自問自答。

例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的時候，教師可以直接設(shè)計問題來作為課堂導(dǎo)入：大家清楚本班同學(xué)的身高嗎？如果按照某個范圍對同學(xué)們的身高進(jìn)行統(tǒng)計，再用圖形表示出來，大家認(rèn)為會是什么樣的呢？這兩個問題指向的是大家朝夕相處的同學(xué)，能夠直接促使學(xué)生在頭腦中描繪出某個情境，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。在提問之后，教師要給學(xué)生留出時間去思考，鼓勵學(xué)生提出各種各樣的假設(shè)或進(jìn)行一定的嘗試。然后教師對大家的努力表示肯定，指出還有更加直觀有趣的解決方法，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3、趣味資源導(dǎo)入

趣味資源導(dǎo)入指的是教師在課堂上通過展示有趣的學(xué)習(xí)資源來完成導(dǎo)入。比如教學(xué)硬件條件比較好，信息素養(yǎng)比較高的教師，可以使用微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，微課對于學(xué)生來說就是趣味學(xué)習(xí)資源，能夠帶給學(xué)生直觀且有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不過，趣味學(xué)習(xí)資源本質(zhì)上屬于工具，比如用于展示學(xué)習(xí)情境，或者引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。所以，教師在準(zhǔn)備趣味學(xué)習(xí)資源的時候不能只從趣味性上進(jìn)行考慮，還要保證其教育性，要與其他的課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)觀察物體的時候，有條件的教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示各種各樣的物體，以及從不同的角度觀察物體得到的直接視覺印象。動態(tài)的畫面和不停變化的視覺感受能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直指教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如果不具備相應(yīng)的教學(xué)條件，教師也可以如上文的例子，使用有趣的實(shí)物來作為課堂導(dǎo)入的資源?；蛘咭部梢詫W(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，教師提出一個問題，然后讓學(xué)生思考自己以往的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生提出與問題有關(guān)的各種事物或現(xiàn)象，再提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要對此展開探究。

總而言之，課堂導(dǎo)入對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。課堂上不僅應(yīng)該有導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，而且教師還應(yīng)不斷提升其效果，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂的成長發(fā)展，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更為鞏固的成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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