李秋夢

摘要：繪畫是小學美術教學主要內容，也是學生學習美術的基本途徑和方法，教師要在繪畫技巧傳授方面做出積極探索，給學生提供更多的學習幫助和啟迪。學生有豐富的生活經(jīng)歷，為生活觀察和美術寫生繪畫創(chuàng)造良好條件，教師要注意做出方法指導，不僅要在生活寫生方面給予更多關注，還要科學運用媒體手段，合理設計色彩搭配方案，在實踐操作過程中形成美術素養(yǎng)。基于此，對小學美術教學繪畫技巧傳授途徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學美術;繪畫技巧;傳授

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

參加小學美術學習，不僅能夠提高學生審美情趣，而且能夠提高學生對于藝術的欣賞水平。對于小學生而言，他們接觸、認知世界的時間相對較短，在審美層面上還有待提高，通過小學美術教育，能夠快速幫助學生認知社會上主流的一些審美思想。

一、素材剪輯

生活觀察能夠獲得豐富繪畫信息，這些都是難得的美術素材。學生面對豐富美術素材時，需要做出科學的處理，教師要在素材剪輯技巧方法方面做出引導，幫助學生自然建立繪畫認知基礎。素材處理方法有很多，教師要給學生以明確的指導。如果是命題創(chuàng)作，需要給出明確的觀察目標、觀察地點、觀察方法。如果是自由創(chuàng)作，需要鼓勵學生對繪畫素材進行創(chuàng)意處理，通過多重整合、加工、改進等操作手段，形成繪畫創(chuàng)作素材題庫，為繪畫操作提供信息支持。繪畫素材搜集整合處理需要一個過程，也需要一些方法和技巧，教師在具體引導學生展開相關操作時，需要從學生學力基礎出發(fā)，以提升素材整合的效率。在教學《快樂的人》時，教師要求學生展開現(xiàn)實觀察，在我們生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)一些快樂的人存在，做好對應觀察，這些快樂的人有什么共性特點？如何用畫筆將人物特點展示出來？學生根據(jù)教師指導展開行動，開始對身邊同學進行重點觀察。教師與學生一起篩選觀察得到的素材信息，啟發(fā)學生對快樂的人的共性特點進行重點處理，從面部表情和體態(tài)動作等角度展開設計和展示

二、通過引導學生想象，增加學生的美術創(chuàng)造力

小學美術培養(yǎng)的是學生的審美能力以及創(chuàng)造性，因此學生思維是否活躍就成為了關鍵。在小學美術繪畫技巧培養(yǎng)方法中，需要老師不斷地引導學生想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望以及美術思維能力。任何繪畫的創(chuàng)作，都需要在腦海中建立一幅圖像，而美術繪畫就是將腦海中的圖像搬運到現(xiàn)實的圖紙上。因此，對于小學生美術繪畫技巧的教學，要充分引導學生進行想象。比如，在《留住春天》教學中，在教學前可以向學生們提問：“同學們，在你們的腦海時，春天是什么樣子的？”通過這種提問，讓學生在腦海中建立一幅春天的圖像，在想象過程中，他們需要不斷地整理春天的相關特點、特征，進而才能建立一幅春天的畫面。在想象的過程中，完成了對學生美術思維能力、創(chuàng)造力以及美術素養(yǎng)的提升。通過這種開放性題目（沒有統(tǒng)一的答案），達到因人而異的效果，能夠充分體現(xiàn)學生之間的差異以及個人發(fā)展方向，從而因材施教。

三、沉浸涵養(yǎng)，促進個性成長

美術課堂與其他科目相比，自由度與靈活度更強，教材固然有很大的參考價值，但教師也需要留給學生一定的成長空間。換句話說，每個學生的藝術天賦都是得天獨厚的，每個人都有不同的發(fā)展方向，例如有的學生線描能力十分強，即便是山水工筆也能夠臨摹得惟妙惟肖，有些學生的造型塑造能力獨一無二，一旦做手工就能做到無比細致，而有的學生想象力天馬行空，總能有很多奇思妙想。諸如此類不勝枚舉，所以說每個學生都是不同的個體，雖然在文化知識傳輸上需要進行統(tǒng)一的教學輸出，但是藝術培養(yǎng)卻不能夠一概而論。因此，教師應該根據(jù)學生不同的個性和特長，引導他們按照自己獨特的藝術方向去發(fā)展，教師可以為學生介紹當代藝術，包括街頭涂鴉藝術、波普藝術、影像藝術、概念藝術、動能藝術等。有條件的教師可以組織學生多去接觸一下藝術展覽以及藝術相關的周邊，博物館和畫展是首選，但借助大熱的時尚潮流也并無不可。

四、增加創(chuàng)新教學方式，引起學生學習興趣

在生態(tài)化教學的大背景之下，我們要采取多樣的教學方式，并且在傳統(tǒng)的教學方式上進行創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造思維。在小學階段為學生們培養(yǎng)一個創(chuàng)造性思維是非常有必要的，因為對他們來講，只有打破自己的思維方式，去在傳統(tǒng)模式的學習方法上進行一個自我的總結，把知識化為自己感興趣的東西，而不再是一種必須要去學習的枯燥無聊的事情，通過靈活的去運用所學的知識點，將它化為自己的東西，提出新的觀點，多多提出問題，并且打破常規(guī)，才能夠創(chuàng)建一個更好的知識體系，將教育成果變得更具有價值性和獨特性。小學美術的課堂當中是一個大的挑戰(zhàn)，比如說我們在進行美術作品欣賞的時候，教師們可以放出相應的照片或者是視頻，然后來讓學生們進行解讀和感受的抒發(fā)，在這個過程當中，大家可以暢所欲言，沒有固定模式的限制，大家可以通過新型的方式去展現(xiàn)自己的感受以及理解，但在這個過程當中，要去保護學生們奇特的思維，以及非常規(guī)行為的出現(xiàn)，讓他們可以更好地去表達自己在美術學習過程當中自我的感受，從而去帶給他們更好的學習積極性，以及更好的美術課的體驗。

結束語

美術教育對于發(fā)掘學生藝術天分上有著得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)代社會也提倡多元化發(fā)展，藝術其實也有很多的方向，即便是簡單的繪畫領域也有很多不同分支，在學生的作品之中能夠歸納進的領域也很多，所以為學生介紹藝術史各種風格以幫助學生樹立信心非常有必要。

參考文獻

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