孫玉昌

摘要：近些年，隨著教育改革的不斷深入，各界對學校教育提出了更為嚴格的要求?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念要求教師不僅要豐富學生的基礎知識儲備、增強學生的基本技能，還需要培養(yǎng)和增強學生的思想道德品質(zhì)與法律觀念，使學生能夠形成符合社會發(fā)展趨勢的社會主義核心價值觀，從而讓學生獲得明辨是非善惡的能力，最終規(guī)范自身的行為并發(fā)揚積極的精神，使社會更加和諧和穩(wěn)定。但現(xiàn)階段小學的道德與法治課堂中存在在一系列的問題，影響著教學的有效性，因此，教師需要把握教學關(guān)鍵，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學教學;道德與法治;有效性;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)代教育學之父赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”由此可見，實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一在小學教育中尤為重要。因此，教師需要重視學科教學，引導學生配合自身的教學工作，讓課堂教學有所成效。為了幫助廣大教師能夠更好地加強學生的法治意識和道德修養(yǎng)，本文將立足于當前小學道德與法治的教學現(xiàn)狀，從該課程設置對于小學生成長的現(xiàn)實意義出發(fā)，就如何提升小學道德與法治課堂教學有效性進行探討。

一、循序漸進地設置教學問題

學生的身心發(fā)展具有順序性，學生的認識一個從低級到高級、簡單到復雜、直觀到抽象的過程，這就要求教師在教學過程中需要遵頊循序漸進的教學原則，使學生能夠逐步加深對所學知識的認識和理解。設置問題是檢驗學生學習成果的有效手段，因此，教師需要以層層遞進的形式設置問題，并將其合理地穿插在課堂中，讓學生的思維和認識能夠進行量的積累，最后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[1]。教師在導入教學部分，可以設置一個相對簡單的問題，學生結(jié)合學習生活的經(jīng)驗以及對課本的瀏覽就能夠較快地得出問題答案。然后教師在對課時內(nèi)容進行基礎的講解，使學生對課時內(nèi)容有一個更為系統(tǒng)的認識，這時候，教師可以再次提出問題，這個問題可以稍有難度，但通過教師的引導，學生也能夠較快地回答出來。在課時內(nèi)容的講解結(jié)束以后，教師最后再在學生的認知基礎之上提出一個具有開放性或啟發(fā)性的問題，使學生的認識能夠深入學習內(nèi)容的本質(zhì)。

二、巧用多媒體激發(fā)學生興趣

常言道：“興趣是學生最好的老師?！币虼耍處熢诮虒W中需要和這位無形的“老師”進行積極的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地將足夠多的精力和耐心投入到道德與法治的課堂學習中去，這樣才能夠讓教師的工作更加有效。而多媒體則是現(xiàn)階段激發(fā)學生學習情趣最為有效的手段之一，其能夠?qū)碗s的問題簡單化、抽象的內(nèi)容生動化，這都能夠使學生更加輕松的理解和掌握所學內(nèi)容。以《父母多愛我》這節(jié)課的教學為例，教師在展開教學時，可以播放一些符合學生年齡段特征的視頻，視頻內(nèi)容以展現(xiàn)父母對子女的奉獻為主，可以是點滴日常，也可以是父母對孩子的教育理念等等。在視頻播放結(jié)束以后，教師可以加以語言的描述，并邀請學生談談看完這段視頻的感受，最后再由教師進行點評和總結(jié)。學生能夠在這個過程中明白父母的不容易，我們應當感恩父母、體諒父母。

三、聯(lián)系實際生活幫助學生理解

對于小學階段的學生而言，在理解法治知識難免會出現(xiàn)一些困難。這個時候教師就可以結(jié)合學生的實際生活，進行舉例說明，幫助學生理解。學生在面對自己所熟悉的事物時注意力會更加集中，教師在進行教學時將會獲得更好的效果。如在《安全記心上》這節(jié)課的教學中，當提及火災安全知識的時候，教師就可以讓學生先回想學校分別都在哪些位置設置了消防栓和滅火器，這時，學生的思維就會被教師調(diào)動起來，對周圍的環(huán)境進行回想。教師還可以讓學生從客廳、廚房、衛(wèi)生間等位置去思考哪些事物有可能導致火災，而平時又要如何去防范[2]。

四、小組討論發(fā)散學生思維

小組討論能夠讓學生盡情地表達自身的想法，發(fā)散和啟發(fā)學生的思維，從而實現(xiàn)一問多解。正確地使用小組討論形式能夠大大優(yōu)化教學效果，并讓學生在這個過程中相互學習、取長補短、共同進步，同時，學生的團隊精神和合作意識也將得到增強。教師需要選取一個具有教學價值的探究任務，明確討論的方向后，再根據(jù)學生各自的特點，對學生進行合理的分組，并選定小組長負責維護秩序以及結(jié)論的匯報[3]。而在學生討論的過程中，教師需要不斷走動，觀察學生的討論情況，并在學生遇到問題時，給予其適時的點撥和指導，保證小組討論的正常進行。在討論結(jié)束以后，由小組長進行總結(jié)，并與其他小組分享本組的想法。教師可以邀請其他小組對發(fā)言小組的內(nèi)容進行評價，在所有小組發(fā)言完畢以后，教師再對學生的回答進行點評和總結(jié)，使學生能夠充分明白自身的優(yōu)勢和不足。

結(jié)束語

綜上所述，在小學階段，道德與法治的基礎學習十分重要，其對于培養(yǎng)學生的社會責任感、情感道德意識有著極為關(guān)鍵的作用，因此，教師在教學過程中要積極構(gòu)建高效課堂，不斷優(yōu)化教學質(zhì)量。此外，教師在進行道德與法治的教學過程中，還需要結(jié)合學生的實際學習能力和具體學習情況，對上文中所提及的提高課堂有效性的策略進行不斷的探索和創(chuàng)新，讓自身的教學方式能夠更加適應學生發(fā)展的特點，使學生能夠在教師的引導下，在學習方面實現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一，從根本上提高學生的道德修養(yǎng)以及知法、守法的意識。

參考文獻

[1]葉挺.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].東西南北：教育，2019：0365-0365.

[2]王雁茹.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].讀與寫（教師），2020：0073-0073.

[3]肖艷華.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018：901.