王嘯

摘要：新課程背景下學(xué)生的課堂參與度是教育者普遍關(guān)注的一個問題，同時也是一節(jié)課中學(xué)生的主體地位是否得以體現(xiàn)的重要標準。但是在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的參與度其實并不高，主要是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。提高學(xué)生的課堂參與度可以說是尤其重要。

關(guān)鍵詞：寄宿制;數(shù)學(xué);課堂參與度

引言：農(nóng)村寄宿制學(xué)生參與課堂的主動性較差，主要是體現(xiàn)在：①很多學(xué)生對課堂的參與僅僅是因為老師的威嚴，為了完成老師布置的課堂任務(wù)。②僅僅是因為個人的興趣愛好;③由于學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感;④部分同學(xué)在討論問題時很熱烈，但是缺乏方向，最終草草收場。

以上現(xiàn)象很明顯都是農(nóng)村寄宿制學(xué)校所存在的普遍問題，因此，怎樣提高學(xué)生的參與度，筆者有以下幾點思考。

一、站著學(xué)生的角度出發(fā)

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”想必所有老師都知道，興趣是一個人做好一件事的動力，如果能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我想，教學(xué)的效果一定會事半功倍。在教學(xué)中，教師可以使用多種途徑讓學(xué)生主動思考，體驗和探索知識產(chǎn)生的過程，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中去。教師可以通過圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

例如：在講解《有理數(shù)的乘方》這一課時，筆者通過同學(xué)們最熟悉的影視明星楊冪的名稱由來為切入點，有效的吸引同學(xué)們的好奇心。很多同學(xué)喜歡看電視劇，從而引起學(xué)生對乘方的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)愛學(xué)生，拉進師生距離

寄宿制學(xué)校的學(xué)生和教師的相處時間要遠遠多于家人。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中理所應(yīng)當扮演著非常重要的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)保持絕對的公平和民主，不偏袒任何學(xué)生。對待學(xué)困生時要理解他們的困難，更要關(guān)心他們的日常生活。久而久之，學(xué)生絕對自己被尊重，被關(guān)心，自然也會在課堂上主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

例如：講授《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行社會實踐活動，調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供動手實踐的機會，將統(tǒng)計的概念、方法與原理融入到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，使學(xué)生更好地體驗統(tǒng)計的思想。

3.營造寬松環(huán)境，促使學(xué)生主動探究

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只能被動的接受知識。主要體現(xiàn)為教師不厭其煩的講，學(xué)生百無聊賴的聽。這導(dǎo)致學(xué)生覺得很枯燥，不愿意參與到課堂教學(xué)中去，新課標認為，教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生主動去參與，從而成為整個教學(xué)中的主體。教師的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，最后再解決問題的思維過程。

例如：講授《多邊形》時，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生分組為本班的足球隊設(shè)計不同的隊徽以展示隊伍精神面貌的教學(xué)情境，然后在學(xué)生設(shè)計的圖形中找出多邊形。在這樣的活動下，學(xué)生門學(xué)習(xí)的積極性與興趣勢必能夠被充分的調(diào)動起來，促使學(xué)生主動去探究問題。

二、從自身的角度出發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

常言道，“良好的開端是成功的一半”，課堂的引入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而創(chuàng)設(shè)情境就是一堂課的開始。好的情境能有效的提高學(xué)生的主動參與度。教育學(xué)家陶行知曾說過：“生活即教育”“從做中學(xué)”。因此我們在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。將教學(xué)知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而達到解決實際問題的目的。

例如：在教學(xué)《三角形全等的判定》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明在家里幫媽媽打掃衛(wèi)生時，不小心摔碎了一塊三角形形狀的玻璃，撿到了幾塊碎片，他想重新配制一塊與原來一樣的玻璃，應(yīng)該帶哪一塊去配呢？他感到很困惑，你能幫他解決嗎？使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，首先創(chuàng)造懸念引起注意，在讓學(xué)生主動去解答疑惑。不僅聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，也給學(xué)生帶了一些趣味性。促使他們將數(shù)學(xué)的知識和實際的生活結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)充滿生活的味道。

2.挖掘教材的深度，倡導(dǎo)分層教學(xué)

學(xué)生原來具有的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，如果教師要求每個所有都完成同樣難度的任務(wù)，那肯定會造成差異懸殊。有的學(xué)生因為基礎(chǔ)好，早早完成任務(wù)從而無事可做。而有的學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，會不知所措無從下手。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，要根據(jù)班級學(xué)生的差異，分層教學(xué)，因材施教。讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，都能在數(shù)學(xué)的課堂上發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

例如：在講授《矩形的判定》時，要求優(yōu)等生不僅要掌握如何用幾何推理的方法去推導(dǎo)矩形的判定定理。并能夠綜合運用有關(guān)定理解決幾何證明題。?中等生要學(xué)會運用全等的方法證明兩個定理，并能運用有關(guān)定理解決簡單的幾何證明題。學(xué)困生僅僅要求學(xué)會正確運用判定定理，并能夠區(qū)分“判定定理”與“性質(zhì)定理”。

3.設(shè)計有效互動活動，促進課堂參與度

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過小組的形式，展開討論，并在規(guī)定時間內(nèi)向其他小組回報討論結(jié)果，從而讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認識。對于一些有不同觀點的地方，討論勢必會產(chǎn)生思維的火花，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上進一步的升華。

當然，影響學(xué)生參與的因素還有很多，比如：家庭的影響，教師的個人魅力，教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，都在一定程度上影響著學(xué)生的參與度。

參考文獻

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