劉海霞

摘要：現(xiàn)階段，國(guó)家逐漸加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本文通過(guò)德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透意義進(jìn)行探討，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行德育教學(xué)手段的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文學(xué)科;相互滲透

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-169

引言

在教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和改革下，教師發(fā)現(xiàn)德育教育可以有效地改良學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德行為，教師要不斷的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和目標(biāo)進(jìn)行明確，不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化德育教育手段，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，教師也要以身作則，嚴(yán)格約束自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的道德行為榜樣。

一、德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相互滲透的意義

1、有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念還沒(méi)有得到正確的確立，為人處世方面，正確的道德素質(zhì)還沒(méi)有得到良好的完善和培養(yǎng)，利用德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相互滲透，可以有效的幫助學(xué)生了解我國(guó)的自古以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想精神，幫助學(xué)生進(jìn)行自身行為的良好規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

2、有利于弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)的德育教育與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的故事中，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行道德行為的有效規(guī)范，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承中，個(gè)人素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

3、有利于教師豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)內(nèi)容往往太過(guò)單一，學(xué)生不能建立良好的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相互滲透，有效的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的思想道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校不重視

由于我國(guó)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)變重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，掌握不好文化教育與德育教育的關(guān)系，現(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視，過(guò)度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)教師教學(xué)能力的考核方向，導(dǎo)致教師也對(duì)德育教育產(chǎn)生忽視的態(tài)度，而且在德育教育工作中，教師要使用大量的時(shí)間和精力進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育教育計(jì)劃方案，如果在大量的教學(xué)工作完成后依舊得不到學(xué)校的支持，也會(huì)使教師產(chǎn)生不良的教學(xué)心里，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于我國(guó)對(duì)于學(xué)生的德育教育的要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致教師不能不斷的對(duì)德育教育方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不能有效的豐富德育教育內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)理念落后，學(xué)生不能有效的明確教師的教學(xué)目的，使學(xué)生不能理解教師所教授的思想觀念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效的發(fā)展。

三、德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透策略

1、豐富德育教學(xué)內(nèi)容

為了有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的開(kāi)展，教師要不斷的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使德育教育可以滲透到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生更好的理解德育知識(shí)，例如在《美麗的小興安嶺》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的講述，幫助學(xué)生全面的領(lǐng)悟到我國(guó)地大物博的特點(diǎn)，教師還可以進(jìn)行有關(guān)小興安嶺的傳統(tǒng)故事講述，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行小興安嶺的圖片展示，讓學(xué)生直觀的感受到我國(guó)大自然的奇妙和美好，幫助學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、采用情境教學(xué)模式

由于情境教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很大，已經(jīng)被普遍應(yīng)用到各個(gè)階段的教育領(lǐng)域中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取情境教學(xué)模式的教育手段，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式的教育下產(chǎn)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠身臨其境的領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容中的感情和思想。例如在《將相和》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的表演展示，使學(xué)生走入書(shū)本中、走進(jìn)角色里，讓學(xué)生分成小組在課堂上進(jìn)行演出，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生切身的感受到人物之間的感情變化，幫助學(xué)生了解古代良好的禮儀和行為素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的建立。

3、開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的德育教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并且加強(qiáng)學(xué)生思想道德的建立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，例如教師可以通過(guò)開(kāi)展一些節(jié)日活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，例如重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述《九月九日憶山東兄弟》的相關(guān)故事，幫助學(xué)生建立敬愛(ài)老人的良好品質(zhì);在清明節(jié)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行《清明》的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些踏青活動(dòng)，教育學(xué)生要思念故人的品格，使學(xué)生的思想感情得到豐富和提升。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外德育閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育知識(shí)的課外閱讀，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行德育行為的了解和鞏固，例如《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《成語(yǔ)故事》等，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力進(jìn)行課外讀物的合理推薦，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中了解我國(guó)延傳至今的思想品德和精神文明，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

4、通過(guò)教師言傳身教

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，教師的一些行為較容易被學(xué)生模仿，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)很重要，教師要嚴(yán)格的規(guī)范自身的道德行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以言傳身教的方式不斷的影響學(xué)生對(duì)自身行為進(jìn)行約束，促進(jìn)學(xué)生行為素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、營(yíng)造校園德育氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)校也要產(chǎn)生一定的重視，在校園內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，例如設(shè)計(jì)板報(bào)、詩(shī)歌朗誦、辯論和知識(shí)競(jìng)賽等方式，使學(xué)生在良好的德育氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生個(gè)人的道德意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的不斷重視，在語(yǔ)文的教學(xué)上，教師要明確以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念為教學(xué)主要目標(biāo)，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，不斷的加深學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良行為意識(shí)，有利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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