李雪敏

摘要：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。合作精神，在現(xiàn)階段可以通過(guò)小組教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。近幾年的課堂改革一直在探索小組教學(xué)模式如何促進(jìn)高效課堂。然而任何一種改革的進(jìn)行都不是一帆風(fēng)順的。小組教學(xué)有何意義，該如何推行，仍然值得我們?nèi)ッ鳌?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí);高效課堂;小組教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-470

一、小組合作教學(xué)的意義

從夸美紐斯開(kāi)始，“高效課堂”的理想落實(shí)在規(guī)模效應(yīng)及其相應(yīng)的教學(xué)模式上?！耙粋€(gè)老師可以教很多學(xué)生”，減少老師的重復(fù)性勞動(dòng)。班級(jí)授課制是中國(guó)目前基礎(chǔ)教育的基本形式，在這種條件下教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生。實(shí)行小組教學(xué)，每個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)任“小老師”的角色，形式靈活多樣的幫助組內(nèi)成員，可以大大提高課堂效率。同時(shí)小組教學(xué)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是單一枯燥的老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。再次，小組教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)實(shí)現(xiàn)由老師“拖著走”到老師“指著走”的轉(zhuǎn)變。

過(guò)度重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化、教學(xué)工具化的初中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)性人才的要求，而且正處于青春期的初中生思維方式和三觀五官都在逐漸形成，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科的重要時(shí)期。小組合作學(xué)習(xí)改變了英語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)法教學(xué)為主線的灌輸式的傳授，變知識(shí)傳授型課堂教學(xué)為能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

而且初中階段的學(xué)生既有對(duì)老師權(quán)威性的尊重與服從，也有強(qiáng)烈而獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)。、，渴望表現(xiàn)和得到別人的認(rèn)可。小組合作教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)提高課堂效率，又能滿足學(xué)生的心理和情感需要。

二、小組合作教學(xué)的策略

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下步驟：確立目標(biāo)、進(jìn)行分組、獨(dú)立思考、展開(kāi)討論交流、組間交流、老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。具體實(shí)行過(guò)程中應(yīng)注意以下策略：

1.分組合理，挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)。小組之間平均水平要相當(dāng)，這樣對(duì)于小組分值統(tǒng)計(jì)是公平的。此外，初中英語(yǔ)課堂中的小組合作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及成績(jī)合理分組，組內(nèi)成員數(shù)量控制在4-6人?？梢栽O(shè)立正副小組長(zhǎng)兩人，組長(zhǎng)不僅英語(yǔ)成績(jī)要優(yōu)異，起到良好示范作用，還要認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心幫助同學(xué)。老師劃分好每個(gè)同學(xué)的職責(zé)，各司其職，配合默契。例如，在每周一返校時(shí)，可以由正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查背誦任務(wù)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成情況。這樣，可以在最短時(shí)間內(nèi)檢查完作業(yè)，給老師以反饋。

2.小組賦分制度要清晰，便于鞭策約束學(xué)生行為。例如每背誦一篇文章加分，每不完成作業(yè)一次要扣相應(yīng)分值。比如老師每節(jié)課可以把小組及任務(wù)寫(xiě)在黑板一側(cè)，并列好表格登記學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)及獲得分?jǐn)?shù)。老師可以給每個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的表格或者小本子，專門登記分?jǐn)?shù)。在精力允許下，老師可以根據(jù)登記情況建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)備案，這樣可以更形象的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。

3.對(duì)于小組表現(xiàn)要有獎(jiǎng)懲制度，并做好反饋。每周或者固定時(shí)間，統(tǒng)計(jì)小組分?jǐn)?shù)，并評(píng)選優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，對(duì)最差小組可以適當(dāng)批評(píng)。甚至小組合作教學(xué)不僅局限于一堂課或者一周的表現(xiàn)，每次考試后，老師對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)比，可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀甚至一些小禮品。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都渴望小組有好的表現(xiàn)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生形成“比、學(xué)、敢、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.小組合作具體在英語(yǔ)課堂中如何教學(xué)呢？老師可以改變之前老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一枯燥模式，改為把任務(wù)分配給各小組，并有小組展示，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。小組內(nèi)共同完成個(gè)任務(wù)，先獨(dú)立思考再互相交流。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮和體現(xiàn)。如在進(jìn)行閱讀文本處理時(shí)，老師把文章分為幾部分，一個(gè)或幾個(gè)小組處理一個(gè)部分，對(duì)完成任務(wù)一一展示。比如在檢查背誦時(shí)，我會(huì)讓小組進(jìn)行循環(huán)起來(lái)，1組組長(zhǎng)檢查2組成員;2組組長(zhǎng)檢查3組成員，以此類推。每個(gè)小組長(zhǎng)為了自己小組，都不會(huì)徇私舞弊，一定會(huì)鐵面無(wú)私，然后向老師進(jìn)行匯報(bào)。這樣能在最短時(shí)間內(nèi)就可以檢查完背誦，并且人人都有背誦的機(jī)會(huì)。而如果老師一個(gè)個(gè)挨著檢查，一節(jié)課幾乎無(wú)法完成，效率低下。在聽(tīng)說(shuō)課中，老師在組織對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀或者表演，讓課堂更生動(dòng)有趣。

總之，小組合作教學(xué)模式雖然并不新鮮。但是要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，還需要老師精心備課，合理劃分小組任務(wù)，正確引導(dǎo)小組分工合作。這樣才能真正使得英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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