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MOOC環(huán)境下高職英語翻譯教學(xué)研究

2021-12-22 14:56:25官印周健美陳魏芳
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期
關(guān)鍵詞:新型教學(xué)模式翻譯教學(xué)慕課

官印 周健美 陳魏芳

摘要:在數(shù)字化、信息化發(fā)展的大環(huán)境下,如何提高翻譯教學(xué)水平,滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求,成為社會(huì)群體關(guān)注的重點(diǎn)。通過運(yùn)用MOOC環(huán)境開展英語翻譯教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、在線教學(xué)平臺(tái)與翻譯教學(xué)的結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容帶入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供個(gè)性化、趣味化學(xué)習(xí)路徑和條件,還能突破課堂教學(xué)空間的限制,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主參與的熱情?;诖耍疚牧⒆鉓OOC環(huán)境,結(jié)合高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀,提出了具體教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞:慕課;大學(xué)英語;翻譯教學(xué);新型教學(xué)模式

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育改革發(fā)展的大環(huán)境下,慕課(MOOC)已經(jīng)成為支持高等教育改革、發(fā)展的重要平臺(tái),為英語翻譯教學(xué)提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,使學(xué)生能夠根據(jù)線上線下需求進(jìn)行學(xué)習(xí),為翻譯教學(xué)注入更多趣味性內(nèi)容。但是,在高職英語翻譯教學(xué)課堂中,部分學(xué)生欠缺一定的學(xué)習(xí)興趣,很難自主地配合教師完成教學(xué)行為。通過運(yùn)用MOOC環(huán)境,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄,便于學(xué)生、教師進(jìn)行參考和評(píng)價(jià),喚醒其自主學(xué)習(xí)的熱情。基于此,本文對(duì)MOOC環(huán)境支持下英語翻譯教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、規(guī)劃翻譯教學(xué)內(nèi)容,線上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

在英語翻譯課程教學(xué)中,必須要綜合考慮學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等要素,全方位地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)地分析、細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn),建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。首先,在MOOC環(huán)境下,為了明確劃分課前在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面授課和課外拓展的知識(shí)和內(nèi)容,教師要對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行分解、明晰,形成各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接的英語翻譯混合式教學(xué)模式。其次,針對(duì)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣度不高的問題,教師要發(fā)揮MOOC環(huán)境開放性教育優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在英語翻譯教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上,需要包含整門課程預(yù)習(xí)內(nèi)容、本次課預(yù)習(xí)內(nèi)容。在開展翻譯教學(xué)前,教師可以登錄慕課平臺(tái),合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、預(yù)習(xí)任務(wù),如英漢互譯等相關(guān)知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋環(huán)境下,學(xué)生們可以利用個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)進(jìn)行互動(dòng)和交流利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),每名學(xué)生都可以建立一個(gè)專門的交流賬號(hào),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流,及時(shí)分享和解決翻譯問題,提高個(gè)人預(yù)習(xí)、自學(xué)能力。

二、合理設(shè)計(jì)慕課視頻,設(shè)置趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)

基于細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)需求,對(duì)課堂中慕課視頻內(nèi)容、數(shù)量、長度進(jìn)行優(yōu)化。在英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過播放短視頻、微視頻,引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)英語、翻譯策略,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。其后,教師可以穿插慕課測(cè)試題,在學(xué)生們完成題目的同時(shí),對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),以鍛煉學(xué)生思維能力,使其自覺地思考個(gè)人不足,不斷地進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在多樣化教學(xué)視頻、練習(xí)視頻的支持下,教師可以利用視頻檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)度,也可以讓學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)、課外鞏固。比如,為了增強(qiáng)翻譯教學(xué)的趣味性,教師可以將翻譯車輪賽、國內(nèi)外在線翻譯等挑戰(zhàn)性活動(dòng),也可以錄制具有特色文化屬性的短視頻,讓學(xué)生們能夠在線上或線下展開競賽,分享個(gè)人翻譯經(jīng)驗(yàn)和心得。

三、把控課后互動(dòng)環(huán)節(jié),注重線上互動(dòng)監(jiān)督

課后互動(dòng)是鞏固課上所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在MOOC環(huán)境的支持下,教師除了可以在線開展課堂活動(dòng),也可以在課后與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系,對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督、管理,為其提供針對(duì)性的引導(dǎo)策略。例如,學(xué)生可以登錄系統(tǒng)觀看教師下發(fā)的視頻資源,教師可以根據(jù)瀏覽量、點(diǎn)擊量,了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況。同時(shí),教師可以下發(fā)課后練習(xí)、鞏固題目,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成并提交,便于教師進(jìn)行網(wǎng)上批閱。通過下發(fā)必要性的復(fù)習(xí)、練習(xí)題目,學(xué)生們可以更清晰地把握學(xué)習(xí)漏洞,在線向教師或其他同學(xué)詢問,真正達(dá)到學(xué)會(huì)并掌握的水平。此外,教師可以在MOOC環(huán)境中關(guān)注各個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的情況,為學(xué)生提供線上答疑、重難點(diǎn)視頻推送等教學(xué)服務(wù),也可以引導(dǎo)學(xué)生組建專業(yè)、班級(jí)交流群,讓學(xué)生們能夠在線與其他同學(xué)互動(dòng),共同討論翻譯技巧,形成互相幫助、共同提升的線上學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述,利用MOOC環(huán)境開展英語翻譯教學(xué)是促進(jìn)高職教育理念更新、塑造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的重要途徑。因此,英語教師要不斷提高M(jìn)OOC環(huán)境的應(yīng)用水平、程度,通過全面規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、開展趣味慕課教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)線上監(jiān)督管理等方式,將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合,讓學(xué)生自由、自主地鍛煉英語翻譯技巧,提高高職英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

[1]馬莉,趙榮改.MOOC視閾下茶葉英語OTO教學(xué)模式探析[J].福建茶葉,2017,39(9):186-187.

[基金項(xiàng)目]本文為2021年衡陽市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“MOOC環(huán)境下高職英語翻譯教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用性人才策略研究——以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(項(xiàng)目編號(hào):2021D024)。

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