劉丹利

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在著些許的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后針對(duì)性地提出相應(yīng)地解決對(duì)策，來(lái)促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開(kāi)展，為提升本專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè);產(chǎn)教融合

為了提升國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)?？梢圆扇‘a(chǎn)教融合，校企合作的模式開(kāi)展教學(xué)。不過(guò)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在著些許的問(wèn)題，如尤其是在教材、實(shí)踐以及師資隊(duì)伍仍然有待提升。學(xué)校想要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合模式，那么就必須有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)向著平穩(wěn)的方向發(fā)展。

一、中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

（一）教材與企業(yè)實(shí)際工作相脫節(jié)

國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)主要是以培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才為目標(biāo)，因?yàn)闀?huì)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易理論課程、貿(mào)易英語(yǔ)課程、國(guó)際商務(wù)談判課程等等。這些內(nèi)容更加傾向于理論知識(shí)的闡述。在當(dāng)前使用的國(guó)際貿(mào)易教材之中，仍然以理論闡述為主，對(duì)于案例的應(yīng)用以及敘述比較有限。但是目前，世界貿(mào)易市場(chǎng)形勢(shì)是千變?nèi)f化的，很多貿(mào)易的準(zhǔn)則、關(guān)稅等規(guī)定處于一定不斷更迭的狀態(tài)中。實(shí)際貿(mào)易之中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)書(shū)本上的內(nèi)容更加復(fù)雜，因此，僅僅依靠現(xiàn)有的教材很難滿(mǎn)足跨國(guó)企業(yè)以及外企歸于國(guó)際貿(mào)易人才的需求。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)有待提升

國(guó)際貿(mào)易是連接不同國(guó)家、不同地區(qū)的重要紐帶。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，跨境貿(mào)易已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易正是在這種社會(huì)主流形式的發(fā)展下不斷前進(jìn)著。國(guó)際貿(mào)易課程集合貿(mào)易、語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多種學(xué)科于一體，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和靈活性。不過(guò)，當(dāng)前中職國(guó)際貿(mào)易課程本位思想比較嚴(yán)重，大部分學(xué)校仍然停留在早期商品貿(mào)易課程體系下，集中發(fā)展國(guó)際貿(mào)易理論以及實(shí)物、國(guó)際結(jié)算以及會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程上，并沒(méi)有關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的全新走向。在課程設(shè)置上可以看到國(guó)際貿(mào)易作為仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)明顯存在著短板，這不僅僅會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）學(xué)校教師實(shí)踐能力薄弱

中職教育的特殊性就在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐操作能力，而學(xué)生們的知識(shí)和技能全部來(lái)源于教師，因此教師水平的高低直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前中職國(guó)際貿(mào)易教師大多是在高校畢業(yè)之后直接來(lái)到了中職院校任職，并沒(méi)有切實(shí)參與到企業(yè)的工作之中，缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致他們?cè)谑谡n的時(shí)候，也只能夠按照教材上的理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有辦法和學(xué)生們分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分學(xué)校會(huì)選擇讓教師到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，但是這種實(shí)踐培訓(xùn)工作大多流于形式，缺乏實(shí)際意義。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合開(kāi)展對(duì)策

（一）以校企合作為基礎(chǔ)編寫(xiě)教材

教材是基礎(chǔ)。在編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教材的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師以及企業(yè)的管理人員一起對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)。學(xué)校教師要充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合全國(guó)報(bào)銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員等考試內(nèi)容的大綱要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，能夠?yàn)橄嚓P(guān)資格證考試做準(zhǔn)備，企業(yè)則是負(fù)責(zé)把控國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教材的實(shí)踐教材以及案例內(nèi)容。在應(yīng)用案例的時(shí)候，企業(yè)管理人員可以發(fā)生在本企業(yè)之中的一些真實(shí)的案例寫(xiě)進(jìn)去，給學(xué)生們作為參考，并且結(jié)合當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，在理論之中安排國(guó)際貿(mào)易的一些真實(shí)情境。這樣學(xué)生通過(guò)教材掌握的理論知識(shí)就足以解決在實(shí)際工作之中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)于他們?nèi)蘸笾苯訁⒓庸ぷ鬟€是準(zhǔn)備各種資格證考試來(lái)講都有著莫大的幫助。

（二）注重課程銜接，完善實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)合作的企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，了解國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，并且深度思考企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的職業(yè)技能要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求，從而確定以職業(yè)需求為導(dǎo)向下的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校要嘗試構(gòu)建校內(nèi)以及校外的實(shí)踐基地，來(lái)提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程的比重。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐基地的時(shí)候，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將國(guó)際上目前經(jīng)常使用的貿(mào)易軟件安裝在計(jì)算機(jī)上，供學(xué)生們進(jìn)行模擬使用。借助仿真學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)的虛擬外貿(mào)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生們熟練掌握外貿(mào)的操作流程。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，企業(yè)可以邀請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且有專(zhuān)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品展示、談判、簽訂合同等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、社交能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后可以更加順利地進(jìn)入到跨境企業(yè)或者外企進(jìn)行工作。

（三）學(xué)校教師與企業(yè)員工雙向交流

一方面，學(xué)校教師可以到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，從而更加深入的了解國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形式以及運(yùn)轉(zhuǎn)情況，利用豐富的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。另外一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)自身的管理人員作為學(xué)校的實(shí)踐教師，然后帶領(lǐng)學(xué)生們帶企業(yè)到流水線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受實(shí)際貿(mào)易之中存在的困難，并且提升他們解決問(wèn)題的能力。

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