譚水仙

摘 要：物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)是中考的重要組成部分，初中生在雙基學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練）的過(guò)程中較多地依靠自己的感性認(rèn)識(shí)，但理性思考往往不足，這就需要教師在中考復(fù)習(xí)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗?，及時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，進(jìn)而提升物理實(shí)驗(yàn)拓展的能力。文章首先分析初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中存在的比較常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出了四個(gè)復(fù)習(xí)策略，以期為中考物理力學(xué)復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)實(shí)驗(yàn);中考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《考試命題意見(jiàn)》）指出，嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)科學(xué)命題，取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱。廣東省考試院也明確表示，不再頒布廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，2020年中考物理命題，將以目前實(shí)施的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱“課標(biāo)”）作為命題的依據(jù)，致使考試的范圍擴(kuò)大，更加注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，考查科學(xué)探究能力。作為一線物理教師，要立足三維目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)（科學(xué)思維和科學(xué)探究），強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，加強(qiáng)試題的實(shí)踐應(yīng)用情景的訓(xùn)練。所以，筆者針對(duì)初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考中存在的問(wèn)題提出三點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。

一、中考物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)考情分析

力學(xué)是中考物理考察的重點(diǎn)內(nèi)容，而且內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，相比于其他章節(jié)的難度要更大，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握方法，尤其體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，這往往也是學(xué)生復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，其中就包括力學(xué)實(shí)驗(yàn)。這也是物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的“科學(xué)研究”課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和分析論證的能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)主要分為兩類：測(cè)量型實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。其中測(cè)量型實(shí)驗(yàn)包括：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，用天平測(cè)量固體、液體的質(zhì)量、密度，測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率等。而探究性實(shí)驗(yàn)包括：探究重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，探究二力平衡的條件，探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，探究壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)，探究液體壓強(qiáng)的影響因素，探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)，探究物體動(dòng)能大小的影響因素，探究杠桿的平衡條件，探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

通過(guò)日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易掌握一般性難度較低的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于探究型實(shí)驗(yàn)相對(duì)難度大一些的學(xué)生就難以把握，中考難度也大多體現(xiàn)在這一類實(shí)驗(yàn)中，因此探究性實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

探究性物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中都已經(jīng)做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生沒(méi)有掌握，也都在一定程度上了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然而在物理力學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)有：①一看就知道，一動(dòng)手就錯(cuò)。初中物理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分內(nèi)容很容易理解，簡(jiǎn)單的測(cè)量型實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易的，更不用說(shuō)中考復(fù)習(xí)過(guò)程中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而，一些粗心大意的學(xué)生經(jīng)常在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)題上丟分。比如，計(jì)算密度時(shí)，測(cè)量物體重量時(shí)如何調(diào)節(jié)天平平衡，讀取數(shù)據(jù)時(shí)的正確方法。②實(shí)驗(yàn)中考復(fù)習(xí)越來(lái)越困惑，實(shí)驗(yàn)步驟、要求和知識(shí)點(diǎn)相互“干擾”。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握得較好，然而，隨著中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的深入，經(jīng)常混淆實(shí)驗(yàn)，例如：壓力的作用效果的影響因素與滑動(dòng)摩擦力的影響因素，把受力面積的大小與接觸面的粗糙程度混淆，無(wú)法清晰掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)相互之間的區(qū)別，導(dǎo)致做題出現(xiàn)錯(cuò)誤。又比如：探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和探究影響動(dòng)能大小的因素實(shí)驗(yàn)中，控制斜面上的小車從相同高度靜止滑下，是為了使小車到達(dá)水平面的初速度相同。

為了更好地復(fù)習(xí)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析總結(jié)，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，以供探究和思考。

二、中考物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)備考對(duì)策

（一）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)條件上“新”

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管學(xué)生已熟知實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，但是仍然無(wú)法掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程的核心要義。因而，當(dāng)面臨學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重復(fù)性操作的倦怠思想，教師可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、器材和條件上創(chuàng)新出一些新的內(nèi)容，通過(guò)一些小小的創(chuàng)新替代傳統(tǒng)常用的內(nèi)容，提供一些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)情景或者實(shí)驗(yàn)器材，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出一些探究問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生良好的復(fù)習(xí)效果。例如將一塊橡皮擦、一支鉛筆作為實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生使用“問(wèn)題”天平、彈簧測(cè)力計(jì)，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出看法，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

（二）對(duì)比復(fù)習(xí)相似力學(xué)實(shí)驗(yàn)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)有一定的相似性，但是物理知識(shí)卻不一樣，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中混淆，因此課堂上可以進(jìn)行歸類對(duì)比復(fù)習(xí)。力學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊涉及力、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、機(jī)械功與機(jī)械能等知識(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有木塊、小球、小車、斜面等，其中有很多相似的環(huán)節(jié)，如“探究動(dòng)能的大小的影響因素”與“探究牛頓第一定律”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以從中進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，斜面上的小球從上往下滾的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，從而掌握相似知識(shí)點(diǎn)。

案例呈現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)方法和器材的對(duì)比：在“探究影響動(dòng)能大小的因素”和“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材差別不大，很多學(xué)生經(jīng)常相互混淆，如木塊的使用，接觸面的區(qū)別以及斜面，等等，通過(guò)下表的比較歸納，對(duì)比理解與記憶，能夠很好地總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方法。

通過(guò)對(duì)比，找出其中的相同與不同，讓學(xué)生能夠區(qū)別對(duì)待，牢記其中的不同，準(zhǔn)確區(qū)分實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

（三）靈活運(yùn)用多媒體工具

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)，這也成為一種常態(tài)化教學(xué)方式，但隨著更加成熟的技術(shù)和學(xué)生逐漸增強(qiáng)的適應(yīng)性，還要強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，來(lái)改善和提升中考復(fù)習(xí)效果。

首先，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)匯集聲音、視頻的多彩絢麗學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，把抽象的力學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)變得生動(dòng)有趣，將抽象的概念變得直觀，還可以通過(guò)步驟分解，展示出完整清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生深入理解。

在力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，新課標(biāo)中列出的實(shí)驗(yàn)不一定要實(shí)際操作，但要透徹地認(rèn)識(shí)原理，可以利用視頻、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)以提高實(shí)效。

案例呈現(xiàn)：在液體壓強(qiáng)影響因素探究中，可通過(guò)多媒體的技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)模型。通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)、短視頻，配以有趣講解達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，這都是當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。

（四）讓學(xué)生挑選實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

一直以來(lái)，力學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者都將許多實(shí)驗(yàn)器材放在實(shí)驗(yàn)籃中，以小組形式讓學(xué)生自由挑選和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并展示說(shuō)明。學(xué)生的創(chuàng)新不斷，驚喜連連，在動(dòng)手實(shí)操與討論合作中不斷修改，完善實(shí)驗(yàn)，區(qū)分各力學(xué)實(shí)驗(yàn)的異同之處，避免學(xué)生思維鈍化。一直以來(lái)，學(xué)生可以在不斷地練習(xí)中熟練解答一些固定題型，但對(duì)考試中的新題便束手無(wú)策，因此教師在中考備考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，更要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以研究的視角去復(fù)習(xí)課標(biāo)上的重點(diǎn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

細(xì)處有乾坤，備考策略隨機(jī)應(yīng)變，個(gè)中樂(lè)趣非深入者難以體會(huì)。課堂效果取決于師生的互動(dòng)與學(xué)生的專注。因此，任何中考備考策略的應(yīng)用，都應(yīng)指向激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其樂(lè)于積極參與學(xué)習(xí)。只有師生朝著同一方向共同努力，才能實(shí)現(xiàn)備考最優(yōu)化。