王慧

摘 要：作為現(xiàn)代教學活動中一種較為常用的教學設(shè)備，交互式電子白板能夠與電腦進行實時信息交流，并通過專業(yè)的投影技術(shù)將相關(guān)信息投射到電子屏幕上。與傳統(tǒng)的教學模式相比，教師能夠構(gòu)建交互式的教學新模式，在課堂上與學生進行積極互動。圍繞單元教學的有關(guān)要求應(yīng)用交互式電子白板，有助于提高小學語文教學質(zhì)量，幫助教師快速完成教學設(shè)計任務(wù)。本文從小學語文教學入手，思考如何借助交互式電子白板完成單元教學設(shè)計任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板;小學語文;單元教學;教學策略

單元教學設(shè)計是一種全新的教學方法：將教材、活動按照特定的目標劃分為統(tǒng)一的單元之后，教師能夠針對不同的單元設(shè)計教學時間、學習目標和學習任務(wù)，促使學生積極參與到教學活動當中。借助交互式電子白板發(fā)起教學，能夠進一步提升教學管理質(zhì)量：教師不必糾結(jié)于教學時間與教學方法，通過交互式電子白板的展示，可以靈活調(diào)整教學速度與教學效率，從而讓每個學生都在學習過程中有所收獲。

一、單元教學設(shè)計中交互式電子白板的教學優(yōu)勢

（一）減輕教學壓力，保障教學高質(zhì)量

交互式電子白板能夠快速完成信息的搜集、處理與展示任務(wù)，為學生提供流程化的學習模式，這樣的教學機制下，學生對于信息的處理、對于文本的剖析將會變得更加輕松。單元教學設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單篇式教學模式，將相關(guān)文本轉(zhuǎn)化為多個獨立的單元，在這些單元之中，教學任務(wù)、教學活動、文本素材截然不同，學生的學習壓力更大，其要達成不同的學習目標，更要整合單元任務(wù)。交互式電子白板則很好地幫助學生完成了這一任務(wù)。在借助交互式電子白板進行單元教學設(shè)計的過程中，所需要的關(guān)鍵信息將被教師快速展示出來，以此來滿足學生的學習需求。而對學生來說，交互式電子白板中已經(jīng)給出了本單元教學設(shè)計中的主要任務(wù)、目標，學生只需要完成學習任務(wù)即可，盡可能地節(jié)約了學生的時間與精力。交互式電子白板下的語文單元教學設(shè)計以交互、高效為特點，即使是一直扮演著“配合”角色的學生，也能夠得到全新的學習體驗。

（二）加強師生互動，保護學生積極性

傳統(tǒng)的語文教學活動中，教師以管理、約束等行為干預(yù)學生的語文學習活動，難以保障語文教學工作的有效性。灌輸式教學理念下，學生缺乏與教師進行互動的渠道，當教師不斷向?qū)W生布置學習任務(wù)，學生無法形成主動參與教學活動的素養(yǎng)，演化為課堂上的附屬品，只有在教師提出任務(wù)的情況下學生才會參與教學，這樣的學習狀態(tài)與“學生主導(dǎo)課堂”的教育要求完全背道而馳。全新的育人要求下，可嘗試借助交互式電子白板來加強學生與教師之間的互動。在交互式電子白板展出相關(guān)信息之后，學生便能夠與教師進行及時交流，通過提問、解答、發(fā)表意見等方法展示自己的觀點。單元設(shè)計中的全部信息都呈現(xiàn)在電子屏幕上，使得學生從不同角度進行思考。在借助交互式電子白板發(fā)起單元教學設(shè)計時，學生的情感、興趣、能力都在教學活動的考慮之列，進一步滿足了學生的學習需求。

二、基于交互式電子白板的小學語文單元教學設(shè)計策略

（一）展出關(guān)鍵信息，吸引學生參與課堂

單元教學將語文知識、學習任務(wù)與文化素材整合到一起，為小學生提供了參與語文學習活動的全新環(huán)境，在指導(dǎo)學生學習的同時，能夠進一步鍛煉學生的信息搜集能力、邏輯思維與信息分析能力，保障了教學活動的成熟化與高效開展。但從小學語文課堂教學活動的育人質(zhì)量來看，單元教學理念并沒有被學生所接受：相關(guān)教學難度高、任務(wù)復(fù)雜，且大部分信息在課堂上處于“不可見”狀態(tài)，教師無法展示相關(guān)信息，學生的學習效率必然會受到影響。通過交互式電子白板展出關(guān)鍵信息，能夠幫助教師快速完成單元教學設(shè)計任務(wù)。

通過交互式電子白板可以快速展出單元教學設(shè)計中的關(guān)鍵信息，提高教學質(zhì)量。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級下冊教材《守株待兔》的教學為例，在進行單元教學設(shè)計時，可通過交互式電子白板給出相關(guān)信息，幫助學生確定學習任務(wù)。在課堂上，教師首先給出文本，學生發(fā)現(xiàn)，《守株待兔》的表達方式與現(xiàn)代漢語不同，“之乎者也，咬文嚼字”，必然要對文本進行翻譯，配合插圖與注釋，學生能夠快速解讀文本，并梳理出文本中的難點，如翻譯問題、表達特點等。在隨后的單元教學設(shè)計中，可利用交互式電子白板給出文章的譯文，在幫助學生理解《守株待兔》的同時提出問題：文章表達了怎樣的哲理？要求學生進行思考。通過交互式電子白板進行語文單元教學設(shè)計，能夠幫助學生解答學什么、怎么學的復(fù)雜問題，從而調(diào)動學生的語文學習熱情，保障語文教學的高效性。

（二）靈活設(shè)計任務(wù)，完善單元教學設(shè)計

單元教學設(shè)計中往往包含著不同的教學任務(wù)，要求不同，難度不同，共同組成了語文教學的基本框架。在指導(dǎo)小學生進行學習的過程中，教師必須要嘗試靈活設(shè)計教學任務(wù)，借由任務(wù)推動教學活動。但過多的任務(wù)會延長教學時間，破壞教學活動的有效性。通過交互式電子白板設(shè)計任務(wù)，能夠幫助學生明確掌握學習要求，提高教學效率。

在語文課堂上，教師可利用交互式電子白板來設(shè)計教學任務(wù)，多角度優(yōu)化教學模塊。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級上冊教材《將相和》的學習為例，在設(shè)計教學方案的過程中，可利用交互式電子白板逐步展出語文學習任務(wù)。教師向?qū)W生提出問題，通過脈絡(luò)圖的方式梳理《將相和》的文章結(jié)構(gòu)。在了解了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事之后，設(shè)計多元化任務(wù)：鑒賞文本、評價相關(guān)人物、結(jié)合《將相和》的情感特點進行寫作創(chuàng)作。在學生進行探究的過程中，交互式電子白板發(fā)揮出給出信息、指明任務(wù)的作用，幫助小學生掌握單元學習的基本方法，以此來提高學生的學習效率。在設(shè)計教學方案的過程中，還可以鼓勵學生參與到教學單元設(shè)計活動當中，對涉及到的關(guān)鍵問題、學習任務(wù)進行整理，鼓勵學生提問，并將學生的問題納入到單元教學設(shè)計當中。設(shè)計多元化教學任務(wù)，在教學中發(fā)起互動，有助于學生全身心參與教學活動。

（三）設(shè)計課外板塊，延伸語文教學范圍

單元教學設(shè)計中包含著課外板塊，語文實踐、文化探究、課外閱讀等活動都要借助課外板塊的支持開展。但盲目引入課外板塊，只會增加學生的學習壓力，使其對語文教學活動產(chǎn)生抵觸情緒。在指導(dǎo)學生進行學習的過程中，教師要嘗試增設(shè)新的課外模塊，通過交互式電子白板完善單元教學設(shè)計：借助“課上+課外”的全新教學模式優(yōu)化教學流程，保障學生能夠全身心參與到相關(guān)學習活動當中。

配合交互式電子白板，教師可在單元教學設(shè)計中引入課外教學板塊，培養(yǎng)學生的文化意識。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級下冊教材《楊氏之子》的學習為例，在完成文言文教學任務(wù)之后，可通過交互式電子白板對相關(guān)角色進行評價，豐富單元教學設(shè)計的內(nèi)容、情感。當小學生形成了對相關(guān)角色的喜愛之情時，可通過交互式電子白板導(dǎo)入新的故事，如《王戎不取道旁李》《覆巢之下無完卵》等，感受少年們的獨特智慧。這樣的單元教學設(shè)計充分調(diào)動了小學生的學習熱情，此時，教師可引入名著導(dǎo)讀活動，將《世說新語》等優(yōu)秀古代文學作品推薦給學生，鼓勵小學生在課后進行閱讀、學習。結(jié)合交互式電子白板進行單元教學設(shè)計，要強調(diào)交互式電子白板的“展示”特點，借助交互式電子白板分享關(guān)鍵信息，以此來培養(yǎng)小學生的好奇心與求知欲，促使學生形成良好的自學習慣。

小學語文單元教學設(shè)計中所涉及的教學任務(wù)是極為復(fù)雜的，在指導(dǎo)學生進行學習的過程中，要從不同的角度設(shè)計語文學習任務(wù)，提高小學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀積極性。配合交互式電子白板，教師可以快速完成信息展示、任務(wù)布置、資源導(dǎo)入等任務(wù)，保障單元教學設(shè)計的高效性。從不同的切入點設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這樣的單元教學設(shè)計才是有意義的。

參考文獻：

[1]邢王根.電子白板為語文教學設(shè)計注入新的活力[J].成功：中下， 2017（14）：155-155.

[2]吳娜麗.巧用交互式電子白板進行語文課堂教學[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（12）：73 .

【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2020 年規(guī)劃課題“基于交互式電子白板的小學語文單元教學設(shè)計及實踐研究”的研究成果，課題批準號：[2020]PLG371。】