鄭賽男

摘要：多樣化作業(yè)設(shè)計是針對數(shù)學(xué)學(xué)科中單一書面作業(yè)形式而言的，以往應(yīng)試教育理念下數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容以教材為主，作業(yè)量也容易呈現(xiàn)出過量的趨勢，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的建立產(chǎn)生了消極影響。雙減政策提倡減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，力求通過多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。基于此，雙減背景下，教師如何有效組織實施多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。本文從不同維度入手，分析了雙減背景下多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)實施的意義，并提出了多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效措施。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);多樣化作業(yè);設(shè)計與實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

作業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，雙減政策提出為初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提供了新的出路和方向;立足雙減政策，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特征以及初中階段學(xué)生不同學(xué)情，從課堂內(nèi)外不同形式的作業(yè)入手，充分發(fā)揮出作業(yè)在不同環(huán)節(jié)的重要作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、雙減背景下初中數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計與實施意義分析

首先，從學(xué)生發(fā)展角度分析，多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠有效滿足不同學(xué)情學(xué)生的具體需求，如分層作業(yè)的實施，將作業(yè)按照基礎(chǔ)、提升、拓展等多個層次進行分層設(shè)計，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)水平的作業(yè)層面，并高質(zhì)量完成，以此發(fā)揮出多元化作業(yè)設(shè)計的效果。

其次，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展角度入手，雙減政策下多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與實施，能夠有效拓展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)路徑，將不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)融入到各個課堂環(huán)節(jié)中，不僅分散了大量數(shù)學(xué)作業(yè)堆積到課后的學(xué)習(xí)壓力，同時也拓展了課堂的寬度，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠擁有更多自主學(xué)習(xí)與實踐的機會。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計與實施措施分析

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)，引領(lǐng)課堂

預(yù)習(xí)作業(yè)是多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)中必不可少的一部分內(nèi)容，特別是隨著年級段的提升預(yù)習(xí)作業(yè)更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，首先能夠幫助學(xué)生初步了解接下來課堂所學(xué)新內(nèi)容;其次，還可以復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的現(xiàn)有知識點，從而建立起相關(guān)的知識體系;第三，借助預(yù)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如“有理數(shù)的乘法”一節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)結(jié)構(gòu)如下：

1、預(yù)備知識

兩個數(shù)相乘的運算結(jié)果稱為（? ? ?）。

明明家9余份煤氣使用兩位15立方米，單價為2.87元，那么9月份明明家的煤氣費用為 （列出算式。）

……

2、新知識預(yù)習(xí)

幾個有理數(shù)相乘，積的符號由（? ? ?）的個數(shù)決定，當(dāng)負因數(shù)個數(shù)為奇數(shù)時，則積的符號為（? ? ?），若為偶數(shù)則為（? ? ?）。

……

3、嘗試練習(xí)

計算并思考規(guī)律，如

4×6=（? ） 4×（-6）=（? ）（-4）×（-6）=（? ）（-4）×6=（? ）

0×3=（? ） 0×（-3）=（? ）

……

如此，通過多結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)作業(yè)，將課堂所學(xué)的重點知識點題練到課前預(yù)習(xí)過程中，必要時還可以結(jié)合微視頻輔助的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過課前練習(xí)的方式初步了解新知識;讓學(xué)生在跟隨預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新知識，同步練習(xí)的過程中找到問題，帶著問題進入課堂，提高課堂聽課的效率。

（2）隨堂作業(yè)，提升效果

隨堂作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往數(shù)學(xué)課堂往往比較關(guān)注的是教師的講解環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的知識應(yīng)用環(huán)節(jié)相對較少，而借助隨堂作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識，同時也能夠在練習(xí)中提升學(xué)生技能。

以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，在隨堂練習(xí)中同樣可以通過不同形式的練習(xí)題檢測學(xué)生知識掌握程度。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）拋物線y=x2-2x-5的對稱軸方程為 ，頂點坐標為（? ? ? ）。

（2）二次函數(shù)y=x2-2x+m的最小值為3，則m值為（? ? ? ）。

2、鞏固練習(xí)

已知二次函數(shù)y=x2-2x

（1）畫出函數(shù)的圖像。

（2）試分析x在什么范圍時y<0，x在什么范圍時y>0。

3、試一試

y=x2-2x+9的拋物線上有兩個點（2，y1）、（4，y2），那么你能確定y1 y2的大小關(guān)系嗎？

如此，通過不同形式的隨堂練習(xí)，對學(xué)生課堂知識的掌握情況進行檢查，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，從而確定課堂復(fù)習(xí)或者下一堂課的重點內(nèi)容。

此外，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)知識的不同隨堂作業(yè)還可以穿插相應(yīng)的解答或應(yīng)用題，考察學(xué)生信息提取、搜集、整理、應(yīng)用等多方面能力，同時也可以通過學(xué)生在上述過程中呈現(xiàn)出的問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動提供方向。

（3）課后服務(wù)，因材施教

雙減政策推行之后，課后服務(wù)成為了學(xué)生活動的樂園，在課后服務(wù)時間，教師同樣可以設(shè)置多樣化的活動形式，為學(xué)生提供更加多元化的實踐應(yīng)用機會。

比如將以往的家庭作業(yè)進行拆分，在課后服務(wù)時間，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，完成相應(yīng)的綜合實踐作業(yè)，比如月歷數(shù)學(xué)實驗等，在設(shè)計實驗方案、驗證實驗原理、得出實驗結(jié)論的過程中，在綜合實踐作業(yè)中，鞏固學(xué)生知識牢固程度，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

借助課后服務(wù)環(huán)節(jié)，開展綜合實踐以及其它類型的數(shù)學(xué)作業(yè)活動，能夠為初中生搭建更加高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用平臺，在應(yīng)用知識解決問題的過程中有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，雙減政策下初中數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)的設(shè)計與實施要從多維度入手，從預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)、家庭作業(yè)等多維度入手，設(shè)計不同類型的作業(yè)形式，同時將作業(yè)穿插到課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)與實踐的過程中，既能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的牢固程度，同時也能夠更進一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移與應(yīng)用能力。

參考文獻

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