趙希龍

摘 要：生物實驗是生物教學的重要組成部分，初中生物教師要提高對生物實驗的重視程度，不僅要教授學生實驗的理論知識，還要鍛煉初中生的實踐能力，培養(yǎng)學生的生物綜合素質。在實際教學中，很多初中生物教師并沒有認識到核心素養(yǎng)的重要性，造成了初中生物實驗效果不理想。隨著新課改的深入，生物實驗教學必須要進行創(chuàng)新，遵循初中生的個性特點，設計具有互動性和實用性的實驗方案，讓初中生感受到生物學科的魅力。

關鍵詞：初中生物;初中生;核心素養(yǎng);生物實驗;生物素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.025

核心素養(yǎng)的提出具有劃時代的意義，將核心素養(yǎng)滲透到初中生物實驗中十分必要，可以改變初中生被動參與實驗的現狀，給予初中生施展才華的空間，幫助初中生深入理解生物知識。初中階段生物新課程標準提出：生物是一門自然學科，倡導探究性學習，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力。生物實驗一直以來都深受初中生的喜愛，學生在實驗中可以增長見識，形成嚴密的邏輯思維和創(chuàng)新精神。因此，初中生物教師要從學生的實際出發(fā)，透過生物現象發(fā)現生物的本質，夯實學生的實驗基礎，在生物實驗中增強學生的觀察能力和探索意識，培養(yǎng)生命觀念、科學思維和社會責任等生物核心素養(yǎng)。文章以初中生物實驗教學存在的問題為切入點，淺談在實驗過程中落實核心素養(yǎng)的策略。

一、初中生物實驗教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念阻礙實驗教學

長期以來，傳統(tǒng)觀念在師生心中已經根深蒂固，這對于新時期的教與學是一種沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，初中生物教師缺乏工作的激情和動力，教學內容陳舊老套，不能定期更新教學資源，學生生物實驗也多由教師演示代替，初中生感受不到生物實驗的神奇和奧妙，漸漸對生物實驗失去興趣。另一方面，初中生在中考的壓力下，把主要精力都放到數學、語文、英語等學科的學習中，給生物學科留下的時間較少，有的學生甚至會在生物課上做其他學科的作業(yè)，使得生物教學難以有效推進，生物實驗流于形式。

（二）缺乏對學生的實驗指導

初中生的學習能力強，好奇心重，他們對于神奇的生物實驗非常感興趣，如果每次實驗課都能及收獲到滿滿的知識和體驗，對于初中生的長遠發(fā)展會產生積極的促進作用。但是，有些初中生物教師只為了完成教學任務，沒有進行實驗教學的備課，常常是想到哪里就講到哪里，使得初中生找不到實驗的重點和難點，實驗效率下降。同時，初中生物教師并沒有指導學生實驗的技巧，只要學生在實驗室里聽從教師的安排就行，對學生是否能夠獨立自主地完成生物實驗，以及生物實驗的數據是否準確漠不關心，造成初中生的實驗能力弱，不利于他們今后的學習和生活。

（三）生物實驗軟硬件設施不完善

在一些學校里，由于師資力量的不足，為生物實驗配備的器材和儀器等不能夠滿足初中生的實驗需求，常常是很多學生共用一個實驗器材，有的時候一節(jié)課下來還有學生沒能操作實驗器材，使得生物實驗難以對學生產生啟發(fā)作用。有的學校沒有完善的生物實驗室，學生只能在臨時的實驗室里完成實驗，專業(yè)的器材和信息技術的缺失容易降低初中生對生物實驗的好感，影響初中生物教學整體效率。另外，有些學校的生物教師教育能力不足，創(chuàng)新意識缺乏，每次實驗課都不進行總結和反思，學生沒有形成良好的學習習慣。

二、基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學策略

（一）改進生物教學理念，明確學習目標

在新的教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)教育已經成為教師肩負的責任和義務，也是學校工作的重點。教師需要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)，教會學生自主學習知識，挖掘學生的潛力，提升學生的綜合實踐能力。對于初中生物學科來說，生物教師要加倍重視，改變學生對生物的錯誤認識，改進生物教學理念，讓越來越多的初中生喜歡上生物課，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。生物實驗在生物教學中占據重要位置，很多生物思想和結論都是從實驗中獲得的，因此初中生物教師要激發(fā)學生的實驗興趣，創(chuàng)設趣味性和知識性的實驗情境，帶領學生探索生物實驗的奧妙，使之從中學到更多的生物知識和技能，滿足他們強烈的求知欲。初中生物教師要堅持以學生為本，選取的實驗應符合初中生的認知特點，鼓勵初中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，全身心地投入到生物實驗中。在實驗之前，應該讓學生明確實驗的目的，給學生發(fā)放預習的材料，讓學生根據實驗目標進行準備，這樣才能夠達到最佳的教學效果。學生實驗過程中，生物教師應該及時糾正學生的錯誤，指導學生正確的實驗方法和思路，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，以便對實驗有更深入的體會。

（二）提升教師自身素質，加強學法指導

由于初中生物教師的水平參差不齊，導致實驗教學效果有所差別。所以，初中學校必須要努力提升生物教師的自身素質，選拔具有多年生物教學經驗和相關專業(yè)的教師，對生物教師進行多樣化的在職培訓，增強生物教師的專業(yè)化能力，使生物實驗課更有吸引力。將生物實驗教學質量作為生物教師的一項考核目標，納入年終評比，引起生物教師的重視。學校也可以邀請專家到校開展教師培訓講座，把最前沿的教育理念傳授給教師，與教師進行深入的教學互動，營造良好的校園文化氛圍。在日常實驗教學中，初中生要加強對實驗的學法指導，讓學生學會自主操作生物實驗，通過生物實驗能夠總結出規(guī)律，啟迪初中生的思維，便于初中生樹立正確的學習觀念和價值觀念。給初中生提供施展才能的機會，讓學生對實驗進行創(chuàng)新，選擇不同的方法進行實驗，比一比哪種方法可以最快、最準確地得出實驗結論。對于復雜的生物實驗，生物教師可以將學生分成學習小組，小組成員進行交流和討論，發(fā)揮集體的智慧，達到最佳的實驗效果。在小組合作過程中，初中生互相啟發(fā)，取長補短，使生物知識簡單化和形象化，促進全體師生的共同進步。

（三）優(yōu)化實驗教學方法，深入理解實驗

初中生物實驗教學要想取得實效，必須要優(yōu)化實驗教學方法，選擇初中生喜聞樂見的方式，調動初中生的實驗興趣，為生物實驗營造濃郁的氛圍，使初中生深入地理解實驗，能夠將所學知識靈活運用到實際生活中。首先，初中生物教師要遵循新課程改革的精神，對教材中的生物實驗做出改進和創(chuàng)造，使之符合初中生日益增長的需要，為初中生的能力增長做好鋪墊。生物教師可以通過微課的方式向學生展示學習的重難點，學生認真地觀看微課后，做實驗的時候才會有根據，做到規(guī)范、科學，展現出當代初中生的風采。其次，為了開發(fā)初中生的智力，構建高效的生物課堂，初中生物教師可以開展游戲教學，即將實驗任務融入游戲中，通過小組之間的競爭，使初中生為了贏得比賽的勝利而認真地參與游戲，在玩中學，達到學以致用的實效。再次，在實驗結束后，初中生物教師應該讓每個小組選出一名發(fā)言人，對本次實驗進行總結，既能夠鍛煉初中生的語言表達能力和邏輯思維能力，還可以提升初中生的總結和歸納能力。

（四）巧妙設計實驗活動，鍛煉實踐能力

生物實驗活動的內容應該是多種多樣的，不同水平的學生都可以在生物實驗中有所收獲，達到素質教育的目標，培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)。生物與日常生活息息相關，初中生物教師要善于設計生活化的實驗活動，將生活中的素材引入到實驗課上，開闊初中生的視野，引發(fā)初中生的情感共鳴，鍛煉初中生的實踐能力。通過生物實驗讓初中生知道要多觀察生活，感悟生活，從生活中提煉出有價值的信息。在課后，初中生物教師應鼓勵初中生在家里進行小實驗，驗證實驗想象，提升實驗水平。當初中生遇到疑難問題時，可以向家長請教，也可以通過釘釘軟件進行在線互動，從而打破時間和空間的限制。初中生物教師可以給學生設計糾錯的實驗，鼓勵學生積極糾錯，然后完整地表述正確的實驗步驟。初中生每次發(fā)現教師預設的錯誤后，都會非常的興奮，不僅可以規(guī)避某些易錯的內容，還能讓初中生對生物知識掌握得更牢固。

（五）科學評價實驗效果，培養(yǎng)生物素養(yǎng)

初中生物實驗必須要做好實驗評價，讓初中生知道自己哪里表現得好，哪里需要改進，為下一次生物實驗積累經驗。生物教師要采用多元化的評價方式，全面、科學、客觀地進行評價，通過多媒體屏幕或者學習系統(tǒng)等對學生進行評價，給初中生創(chuàng)造和諧的班級氛圍。初中生物教師不僅要評價學生的實驗結論，還要注重評價初中生的實驗過程和實驗態(tài)度，實現統(tǒng)籌兼顧，不落下一個學生，使評價成為初中生不斷進步的動力。初中生物教師要引導初中生參與實驗評價，談談自己在實驗過程中的感受，使生物課堂成為學生學習的樂園。初中生物教師要指導初中生進行互評，使學生之間的溝通更為融洽，促使學生提高自身的接受能力，能夠認真傾聽同學對自己的評價，有利于核心素養(yǎng)的形成。初中生物教師還要邀請學生的家長參與評價，增加教師與家長的溝通機會，雙方共同發(fā)力，給初中生學習化學創(chuàng)造更多的條件。

三、結語

隨著核心素養(yǎng)觀念的實施，給初中生物實驗教學創(chuàng)造了機遇和挑戰(zhàn)，成為初中生物教師面臨的難題。在日常教學中，生物教師需要積極采取教學措施，改進生物實驗教學方法，把握實踐教學的契機，滲透學習方法和思路，實現初中生的健康發(fā)展。同時，還要提高生物教師的教學水平，讓初中生找到生物實驗的目的和方向，加強對生物實驗的評價和指導，培養(yǎng)初中生終身學習的愿望。

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