王偲懿

摘要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的黃金時(shí)期，同時(shí)還可以有效帶動(dòng)學(xué)生想象、創(chuàng)新等能力的發(fā)展。教師注重結(jié)合小學(xué)學(xué)生的思維水平，融入更多的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其動(dòng)手意識(shí)和興趣等進(jìn)一步提高，全身心參與到創(chuàng)作活動(dòng)中，體驗(yàn)到動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣，才會(huì)更有效培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使教學(xué)有效性進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，還要為學(xué)生提供更多的自主探索空間，引導(dǎo)其積極想象。更重要的是要讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手創(chuàng)作充滿興趣。教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的思維水平，靈活應(yīng)用不同教學(xué)資源和引導(dǎo)策略，使學(xué)生全身心投入到創(chuàng)作活動(dòng)中，才可以更有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提高。

一、營(yíng)造良好創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的黃金時(shí)期，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，使學(xué)生放松身心，有效培養(yǎng)其主動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)作的意識(shí)，才可以更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，小學(xué)學(xué)生的思維水平較低，教師通過營(yíng)造良好創(chuàng)作情境，在課堂中融入更多的教學(xué)資源，可以起到良好的啟發(fā)作用，使學(xué)生的藝術(shù)、文化素養(yǎng)得到提升，學(xué)生在藝術(shù)底蘊(yùn)不斷提高的情況下，動(dòng)手創(chuàng)作出的美術(shù)作品會(huì)更具內(nèi)涵，同時(shí)也可以極大反應(yīng)出天真爛漫的一面，讓其在美術(shù)領(lǐng)域個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合美術(shù)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，搜集事理更豐富的相關(guān)美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，豐富他們的思維領(lǐng)域，在引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手創(chuàng)作。

或者，教師也可以結(jié)合小學(xué)學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特征，舉辦創(chuàng)作展覽會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)有效被激發(fā)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)其動(dòng)手能力。并且，可以讓其體驗(yàn)到動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣，全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中。如，《色彩拼貼畫》一課，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師除了整合教材中教學(xué)資源外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多豐富多彩的色彩拼貼畫作品，并且加以篩選、事理，將其制作成生動(dòng)的多媒體課件。在引入課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀有創(chuàng)意、標(biāo)新立異的拼貼畫作品，吸引學(xué)生的目光。然后，再提問：“同學(xué)們，看一看這些作品是用什么材料制作的呢？”。引導(dǎo)學(xué)生感受色彩拼貼畫的魅力。同時(shí)，還可以使其感受到色彩拼貼畫的奇妙。此后，教師再結(jié)合制作方法加以講解，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用手中廢棄物品創(chuàng)作的思路。接著，教師再引入展覽活動(dòng)：“當(dāng)同學(xué)們親自創(chuàng)作一幅拼貼作品后，可以在班級(jí)中展覽，看一看哪名同學(xué)創(chuàng)作得最有新意。同時(shí)，創(chuàng)作別出心裁作品的同學(xué)還可以榮獲‘最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)’，有精美的禮品。”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)會(huì)有效被激發(fā)，并積極去創(chuàng)作，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)積極想象

動(dòng)手創(chuàng)作與想象是不可分割的，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念比較固化，在教學(xué)時(shí)是示范美術(shù)作品后，讓學(xué)生依據(jù)示范的美術(shù)作品展開創(chuàng)作。不僅會(huì)直接壓制學(xué)生的創(chuàng)作思維、想象力的發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)不到更多美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，在課堂上機(jī)械的操作。對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，也會(huì)造成一定的障礙。為此，教師要優(yōu)化教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多的自主空間，引導(dǎo)其主動(dòng)參與創(chuàng)作活動(dòng)，并積極發(fā)揮想象力去靈活創(chuàng)作。同時(shí)，還可以使美術(shù)課堂增加更多活力，讓美術(shù)教學(xué)豐富多彩，對(duì)于教學(xué)水平提高，也有極大的推動(dòng)作用。

如，《盤泥條》這節(jié)手工課，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤筑的方法制作簡(jiǎn)單的陶藝作品。授課時(shí)，教師要先讓學(xué)生對(duì)陶藝的歷史、作品有所了解?？梢越柚嗝襟w技術(shù)展示古代陶器、現(xiàn)代陶器作品的圖文信息，使學(xué)生拓展認(rèn)知。之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陶器的外形、應(yīng)用、裝飾方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)陶器的了解。接著，再親手示范用學(xué)習(xí)泥條盤制陶器的過程，使學(xué)生提升創(chuàng)作信心。并且，展示更多的陶藝作品，讓學(xué)生以小組的方式交流和溝通：“自己喜歡什么樣的陶器，為何喜歡？”。使學(xué)生在意識(shí)中建立創(chuàng)作圖形。最后，再讓學(xué)生按照自己的想象和喜好制作不同的陶藝作品。并且，讓其在創(chuàng)作后，在小組中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的不足之處?？梢杂行Т偈箤W(xué)生更積極去完善自己的創(chuàng)作，讓其更積極去想象與創(chuàng)作。同時(shí)，也可讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作精神得到鍛煉與培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，點(diǎn)燃動(dòng)手興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)作的重要源泉，教師需要讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情參與到美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，才可以使其動(dòng)手創(chuàng)作的興趣被點(diǎn)燃，從而積極參與創(chuàng)作。但教師生硬的講解，會(huì)極大影響學(xué)生的心態(tài)，讓其思想變得緊張，也十分不利于教學(xué)的成功開展。為此，教師可以應(yīng)用學(xué)生感興趣的方式，導(dǎo)入課程并加以講解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生喜歡聽故事，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容融入到故事情境中，不僅可以快速點(diǎn)燃學(xué)生的動(dòng)手興趣，還可以使其主動(dòng)意識(shí)更好激活，促進(jìn)教學(xué)更高效開展。

如，《剪紙故事》的美術(shù)課，教師可以應(yīng)用一幅兩兄妹喂小松鼠的美術(shù)剪紙作品創(chuàng)設(shè)趣味的故事情境：“小剛和妹妹在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠，小松鼠十分乖巧，于是兄妹二人拿出剛剛買的干果去喂食小松鼠。瞧，他們多開心！”?？梢钥焖傥龑W(xué)生的注意力，并且可以使其對(duì)剪紙作品充滿興趣。接著，教師再對(duì)剪紙方法加以教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的故事，去創(chuàng)作剪紙作品，就可以有效促使學(xué)生積極融入到創(chuàng)作活動(dòng)中，積極動(dòng)手操作，品味動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣。與此同時(shí)，還可以使學(xué)生的剪紙技術(shù)進(jìn)一步提高，讓其充公體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，其動(dòng)手能力也可以在潛移默化中得到良好培養(yǎng)。

總結(jié)：

美術(shù)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教師借助美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有極大的優(yōu)勢(shì)。但教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并點(diǎn)燃其動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生全身心融入到動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)中，享受動(dòng)手創(chuàng)作帶來的樂趣，才可以使學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣思思.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2021（21）：178-179.

[2]馬偉華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：98.