梁珊朵

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有效的教學(xué)和指導(dǎo)能夠讓學(xué)生更上一層樓，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容和技巧，提升自身的成績(jī)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板，不能給學(xué)生帶來(lái)提升的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的潛能一無(wú)所知。為此教師需要針對(duì)高中階段的學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)工作。詞匯在英語(yǔ)中是一種基礎(chǔ)知識(shí)，也是重要的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)如何開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，將合作融入其中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教師需要思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);合作學(xué)習(xí);新教材;實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

詞匯如同中文的漢字一樣，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法、思想的學(xué)習(xí)都需要詞匯支撐。詞匯的學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)內(nèi)容，若為基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，詞匯的語(yǔ)義學(xué)習(xí)、詞性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。教師需要結(jié)合高中階段學(xué)生的特點(diǎn)以及新課標(biāo)背景下的教學(xué)理念來(lái)展開英語(yǔ)教學(xué)工作。合作是一種人與人之間互動(dòng)的能力，能夠讓學(xué)生相互幫助，一起進(jìn)行英語(yǔ)的分析，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。作為一名高中階段的英語(yǔ)教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開合作與詞匯結(jié)合的教學(xué)探究，并進(jìn)行以下的總結(jié)。

一、借助學(xué)生組合授課的方式，展開英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以相互幫助，共同展開知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。為了更好的提升學(xué)生的認(rèn)真程度，教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生授課的機(jī)會(huì)，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)和講解，提升英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，《looking into the future》課文中涉及了warning、switch、persuade等詞匯，教師可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)，給學(xué)生一天的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)這篇文章中的陌生單詞，掌握其中的語(yǔ)法、詞性等內(nèi)容，之后以學(xué)生組合講課的方式來(lái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的各方面能力。在教師的要求下，被選中的學(xué)生會(huì)相互幫助來(lái)理解詞匯，分析詞匯，以組合的形式來(lái)展開詞匯的講解內(nèi)容，大家一個(gè)人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，有效把握這部分內(nèi)容的講解，在合作中完成教師的要求。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析的意識(shí)，還可以讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在合作中拓展，在合作中豐富自己的意識(shí)，明白合作交流的重要性，更好的融入到英語(yǔ)環(huán)境中，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

二、提供實(shí)際應(yīng)用詞匯的機(jī)會(huì)，豐富教學(xué)環(huán)境

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)谌胂萑胍粋€(gè)思想誤區(qū)，就是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在應(yīng)試上的注重，忽視了英語(yǔ)其實(shí)是一門語(yǔ)言的本質(zhì)。長(zhǎng)期如此教學(xué)會(huì)讓學(xué)生麻木學(xué)習(xí)，沒(méi)有探究和思考的能力，不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)內(nèi)容。因此教師在對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中熟悉英語(yǔ)，不斷的提升自己的能力。

比如，為了增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)，教師可以在每周中挑選一節(jié)課作為交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中教師可以設(shè)計(jì)口語(yǔ)競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽等內(nèi)容，口語(yǔ)競(jìng)賽主要是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，寫作主要是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力。教師可以給學(xué)生進(jìn)行小組的分配，讓小組成員結(jié)合教師提出的問(wèn)題來(lái)展開思考和探索，靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的詞匯。教師可以結(jié)合《space exploration》中的內(nèi)容展開問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生小組之間相互交流和思考，靈活應(yīng)對(duì)辯論內(nèi)容或者寫作內(nèi)容，以綜合拓展的方式來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、建設(shè)小組合作考察詞匯的方式，讓學(xué)生之間相互提問(wèn)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要每天進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，有研究者曾說(shuō)過(guò)人的記憶是有遺忘曲線的，第一天學(xué)習(xí)的詞匯也許學(xué)生都記住了，但是第二天會(huì)忘記30%，第三天會(huì)忘記50%，因此教師需要通過(guò)學(xué)生合作考察的方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)展開詞匯的記憶，形成詞匯復(fù)習(xí)的意識(shí)，從而提升學(xué)生的詞匯積累量。

比如，教師可以在每天組織學(xué)生小組內(nèi)的成員來(lái)相互提問(wèn)詞匯，檢查詞匯的拼寫、漢語(yǔ)意思、詞性等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生之間相互合作，相互檢查，相互幫助，不斷提升教學(xué)的有效性。在每周課程結(jié)束后，教師需要在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元詞匯的聽寫，考察學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有一定的把握，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生提升英語(yǔ)詞匯的掌握情況，還可以讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總結(jié)：總體而言，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)極為重要，教師需要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)展開英語(yǔ)詞匯的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化的掌握英語(yǔ)詞匯，提升合作的意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑞蘭.主題為引領(lǐng)，語(yǔ)篇為依托——人教版《普通高中教科書英語(yǔ)》閱讀板塊編排特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)建議[J].福建教育，2021（10）：25-28.

[2] 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. 鄧聰. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：511-512.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021YYB-15。