玉愛金

摘要：新時期，較多老師在教學理念與教學思想上發(fā)生了較大的變化，他們中的很多人已經(jīng)認識到了某些傳統(tǒng)教育模式的弊端，并逐漸意識到創(chuàng)新教育理念與方案的重要性，正在不斷地以自己的實際行動開發(fā)適用于現(xiàn)代教學的新方案。其中，讀寫結(jié)合下進行閱讀教學就是新課改背景下的產(chǎn)物，并在全國范圍內(nèi)逐漸推廣開來。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀是小學語文教學很重要的部分，直接關(guān)系到學生的語文綜合素質(zhì)。閱讀能力強，那么學生的理解能力和學習能力也會很強。閱讀量足夠的情況下，也會為寫作提供相應(yīng)的素材，幫助學生提升寫作能力，收獲成就感，那么學生就會更加熱愛閱讀，形成一個正向循環(huán)。將讀寫結(jié)合應(yīng)用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學生學習興趣。

一、小學語文中讀寫結(jié)合教學的特點

小學語文閱讀是教師在閱讀教學中將書本中的文字進行全面解讀，讓學生了解文章，通過閱讀引發(fā)學生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學特點才能更好地體現(xiàn)出來。在小學語文閱讀教學中，語文教師要認識到自己的教學責任，在提升學生讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學生的眼界更加開闊。例如，小學語文教師在教學《多彩的春天》這篇文章時，可以問學生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時，小學語文閱讀課堂就會變得活躍起來，有的學生會想到溫暖的春天，而有的學生會感受到春天的生機勃勃，還有的學生會聯(lián)想到一年四季等。小學語文教師要為學生提供練習閱讀和寫作的機會，要讓學生進行針對性的閱讀訓練，這樣學生在每次訓練的過程中都會得到進步和成長。

二、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的策略

（一）借助讀寫結(jié)合的教學方法來解讀文本

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀階段，小學語文教師都以語文教材為中心，忽視了對小學生綜合素養(yǎng)和個性的培養(yǎng)，也忽視了小學生的主觀能動性。因此，小學語文教師要改變以往傳統(tǒng)的語文教學觀念，利用讀寫結(jié)合的模式來對學生進行針對性的教學，讓學生能更好地了解閱讀文本。當小學語文教師教學《麥子》時，就可以通過問題導入教學方法，來促進學生讀寫結(jié)合。首先，教師可以說：“通過學習這篇文章，老師要問同學們一個問題，在日常生活中同學們見過麥子嗎？”這時學生學習氛圍活躍起來，有部分學生的回答是非?？隙ǖ?，還有部分學生的回答是否定的。此時語文教師就可以根據(jù)小學生的課堂回答情況，讓小學生通過角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學生在閱讀中注意文章中的詞語和句子，將優(yōu)美的句子整理在筆記本上，通過閱讀情境更好地了解詞語的意思。其次，教師要讓學生根據(jù)實際情況，通過學習這篇文章嘗試自主寫作，以麥子為主題，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行寫作，這樣會激發(fā)學生對語文作文的興趣，不僅能滿足學生寫作的需求，還符合素質(zhì)教育的需求，對學生的語文學習具有非常重要的影響。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

小學生對某一事物產(chǎn)生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學生選取閱讀書籍時，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學生感興趣時才會靜心思考問題。在閱讀時，教師可以根據(jù)不同的書籍設(shè)置不同的問題，引導學生思考，最好與生活貼合，這樣學生才有代入感。不然學生的閱讀只停留在表面，這對學生后續(xù)的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時也可以對學生進行引導，將讀后的感想表達出來，形式不限、字數(shù)不限，也可以和寫作更好地結(jié)合。

（三）仿照學習，熟練應(yīng)用

小學的教學特點相較于初中和高中存在著相當大的差異，受教育群體的知識理解能力相對來說比較弱，但小學階段的語文教學知識內(nèi)容相對簡單精練，再加上教師教學方式的多樣性，學生對知識的理解就會更加容易?；诖?，教師要更加注重培養(yǎng)學生學習過程中的良好學習習慣。在教學課堂中，教師可以針對仿寫來培養(yǎng)學生的讀寫能力和寫作技巧，比如比喻、擬人、排比、夸張、正面描寫、側(cè)面描寫、動靜結(jié)合，情景交融等寫作技巧，教師可以在教材學習過程中對出現(xiàn)的寫作方法進行詳細講解，進行舉例說明，讓學生能夠直觀地理解此寫作方法，并生動地運用到自己的寫作當中。仿寫是常見的練習讀寫結(jié)合能力的方法，其能夠幫助學生輕松、快速地達到學習的目的，對于學生培養(yǎng)語言應(yīng)用能力有很重要的意義。因此，教師應(yīng)該對于相關(guān)知識做好豐富的知識儲備，汲取其他教師的教學精華部分，應(yīng)用到自己的教學過程中，結(jié)合其他教師的教學方式，設(shè)計出適合自己教學、適合本班級學生小學語文閱讀讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的趣味課堂。例如，在教學到《威尼斯的小艇》這一課時，教師可以針對文章中出現(xiàn)的類比、比喻、擬人、細節(jié)描寫、動靜結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等進行詳細的分析講解，然后再逐一進行舉例說明，然后讓學生仿寫訓練，直到達到編寫簡單而迅速的程度，學生就能熟練掌握在此篇文章中學到的寫作方法，最終運用到日常的學習寫作當中。

（四）聯(lián)想擴寫，思維發(fā)散

為了構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)，發(fā)散學生的思維，教師可以讓學生在閱讀后進行擴寫，提高學生對于寫作的學習興趣。學生針對故事情節(jié)的聯(lián)想擴寫主要源于教師的教學課堂設(shè)計，合理的、趣味的以及易產(chǎn)生聯(lián)想性的故事講解才能讓學生在閱讀之后產(chǎn)生聯(lián)想，進而完成聯(lián)想擴寫;而閱讀教材的選擇亦是學生發(fā)散思維，聯(lián)想擴寫的重要因素。聯(lián)想擴寫主要是為了幫助學生進行思維的發(fā)散，讓學生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習慣，深入地理解問題，正確地解決問題。

結(jié)束語

閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學生擴大閱讀量。在寫作時也要教給學生思路和方法，應(yīng)用好已學的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學生摘抄優(yōu)秀語句段落進行仿寫或應(yīng)用，也要適當對學生進行續(xù)寫練習，鍛煉學生想象力。

參考文獻

[1]張偉.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用概述[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：103-104.

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