張小麗

摘要：教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“教師必須在充分了解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的情況下開展教學(xué)”。游戲是幼兒的天性，將游戲應(yīng)用于教學(xué)活動之中，在提升活動趣味，吸引幼兒的注意力的同時，能夠提高活動的科學(xué)性和有效性，更好地落實(shí)《指南》的要求。抓住音樂教學(xué)的旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)游戲，可以促進(jìn)幼兒對于音樂知識的理解，落實(shí)音樂教學(xué)的育人價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

音樂是幼兒教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過音樂活動可以培養(yǎng)幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育普及的背景下音樂活動更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動的質(zhì)量，教師可以將游戲元素和音樂進(jìn)行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)涵

幼兒處于形象思維階段，他們活潑好動，并且喜歡游戲活動。音樂游戲化教學(xué)就是根據(jù)幼兒這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，發(fā)揮游戲的教育功能，把音樂知識技能融入游戲情景當(dāng)中，提高音樂教學(xué)的直觀性與趣味性，使兒童在愉悅的氛圍中身心放松的學(xué)習(xí)，可以更好地接受音樂特有的熏陶與教育作用。因此，教師要融入游戲化教學(xué)元素，體現(xiàn)音樂教學(xué)的愉悅性、知識性、教育性等，使音樂教育成為幼兒身心發(fā)展的重要教育載體，實(shí)現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。

二、目前音樂教育活動存在的問題

音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是讓兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。但是目前教師過多干預(yù)兒童的音樂學(xué)習(xí)活動，如對幼兒要求標(biāo)準(zhǔn)較高，致使幼兒因達(dá)不到教師的要求而失去學(xué)習(xí)興趣與動力。而且家長也注重孩子“看得見”的發(fā)展，即期望孩子的音樂水平與能力越高越好，導(dǎo)致教師以固定的模式與標(biāo)準(zhǔn)開展音樂教育活動，甚至每個音符都有嚴(yán)格的要求，這無意中扼殺了幼兒的天性，壓抑了幼兒情緒與情感表達(dá)的需要，規(guī)范化的教學(xué)雖然能夠滿足家長對孩子要求的標(biāo)準(zhǔn)，但阻礙了幼兒個性與思維發(fā)展。

三、幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)策略

（一）有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗(yàn)音樂活動帶來的快樂

有趣的游戲，孩子們常常是玩了還想玩，總也玩不夠。例如，在音樂教學(xué)中，可選擇節(jié)奏明快、旋律生動的曲目開展游戲，如《粉刷匠》。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先為幼兒播放幾遍歌曲，在幼兒初步掌握歌詞、旋律之后，將幼兒分成不同的小組開展游戲：一名幼兒負(fù)責(zé)唱歌，一名幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做出動作：幼兒唱“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”，做動作的幼兒要指向自己的鼻子。依靠幼兒之間的游戲互動，提高幼兒的音樂感知能力。幼兒的學(xué)習(xí)速度極快，單元化的游戲機(jī)制滿足不了幼兒的學(xué)習(xí)需求，在后續(xù)的教學(xué)中，可進(jìn)一步拓展游戲的人數(shù)、范圍。教師將全體幼兒聚集起來，開展“擊鼓傳花”游戲，一邊唱歌，一邊向其他幼兒手中傳遞花朵、手帕等材料，確保幼兒的注意力高度集中。當(dāng)鼓聲停下時，拿到“花”的幼兒需要在場中演唱完整的歌曲。合作游戲?yàn)槊總€幼兒提供了展示的機(jī)會，加之幼兒與幼兒之間的積極互動，幼兒的語言素質(zhì)、社交能力得到進(jìn)一步的提升。教師還可以嘗試鼓勵幼兒設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)造交流互動的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)的游戲化教學(xué)中，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)音樂知識，更要引導(dǎo)幼兒交流、分享，在“擊鼓傳花”“我唱你做”等游戲中感受歌曲，以此來優(yōu)化教學(xué)。

（二）用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、想象性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能

輕松明快的音樂能夠很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想象力想象月亮、星星睡覺的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒的這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

（三）注重有效的音樂游戲活動評價

一個完整的教學(xué)活動肯定離不開評價這個環(huán)節(jié)，評價在整個教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，教師具有著較強(qiáng)的目的性，注重在音樂活動中幼兒到底獲得了哪些音樂知識，掌握了哪些音樂技能，所以教學(xué)評價也就以結(jié)果性評價為主，這種評價可以在一定程度上促進(jìn)幼兒掌握一定的音樂知識和技能。但是我們必須要認(rèn)識到幼兒和成人存在著很大的差異，幼兒的活動往往是不追求目的性的，更加強(qiáng)調(diào)了整個活動過程中的心情和獲得的滿足感所以幼兒音樂活動評價應(yīng)該堅(jiān)持以過程性評價為主。在對幼兒進(jìn)行評價的過程中，教師要對幼兒進(jìn)行綜合性評價。比如在游戲中幼兒的合作精神、分享精神等等，而且也要嘗試把評價的權(quán)利交給幼兒自己，鼓勵幼兒自己對自己或者對同伴進(jìn)行評價。通過幼兒評價可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且也可以根據(jù)幼兒的想法及時的調(diào)整評價的內(nèi)容。通過有的評價可以讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒園音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂游戲化情景，是對寓教于樂教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)，在情景中幼兒的熱情被充分調(diào)動起來。情景教學(xué)具有的直觀與形象化，正契合了幼兒處于形象思維階段的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒對音樂知識技能認(rèn)知的加深。同時，游戲化音樂教學(xué)情景的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僵化單一的教學(xué)模式，教師注重游戲化教學(xué)情景及教學(xué)方式的多元化，讓幼兒產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而能夠保持持久的學(xué)習(xí)興趣與動力。幼兒在情景中與音樂融為一體，更深切的感知滲透于音樂當(dāng)中的思想情感，同時還可以通過對音樂的感悟，在潛移默化中受到思想道德教育促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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