鮑建威

摘要：在以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要目標的初中教學(xué)中，案例教學(xué)得到了愈加廣泛的應(yīng)用。將案例教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課堂上，讓教學(xué)活動能夠體現(xiàn)出更強的人文性，改變以往以知識關(guān)注為主的枯燥教學(xué)方式。然而，很多教師對案例教學(xué)的認識不足，實際應(yīng)用效果比較一般。本文分析了應(yīng)用案例教學(xué)的意義，然后對教學(xué)方式進行了探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);道德與法治;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

初中生的認知能力正在逐漸增強，但是他們的叛逆心也越來越強，這也體現(xiàn)出開展道德與法治教育的關(guān)鍵作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥，趣味性不明顯，容易讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。對于教師來說，不妨嘗試案例教學(xué)這一更加高效、新奇的教學(xué)方法，提高道德與法治的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)活動主要是對教材內(nèi)容的講解和發(fā)散，這種教學(xué)方式最為基礎(chǔ)和常見，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種教學(xué)方式逐漸難以滿足新時代的教學(xué)需求，因為學(xué)生的知識水平提高并不意味著語文能力的提升，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式比較難以解決的一個問題。對此，教師不妨嘗試案例教學(xué)法，用多樣、有趣的實際案例代替枯燥單一的理論知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，道德與法治的知識、理念在日常生活中體現(xiàn)較多，如果教師在開展教學(xué)活動時僅僅止步于書面，那么學(xué)以致用的教學(xué)目標就難以達到。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能對道德法治的作用有更加深入全面的了解，也意識到其內(nèi)容和理念是如何體現(xiàn)在日常生活中的，進而對道德法治有更加全面和深入的理解。鮮活生動、貼近生活的案例，讓學(xué)生們感覺非常親切，學(xué)生們會主動對案例進行分析和學(xué)習(xí)，感受其中蘊含的道德法治知識，從而不斷提高自己的素養(yǎng)水平，并以此來指導(dǎo)自己的行為和心態(tài)。

二、應(yīng)該堅持的幾點原則

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、改善教學(xué)效果等方面都有重要作用，在實際應(yīng)用時，案例的設(shè)計和應(yīng)用自然就是重點，要有效發(fā)揮案例教學(xué)的作用，教師應(yīng)當注意以下幾點原則，第一是教師設(shè)計或者選擇的案例應(yīng)該貼近學(xué)生生活，這樣才不會讓學(xué)生感到枯燥和陌生，并且從這些案例中，學(xué)生能夠明辨是非，懂得什么行為是正確的，什么行為是不應(yīng)該做出的，一方面提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，一方面也培養(yǎng)了他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二是案例的設(shè)計應(yīng)當具備開放空間，這種開放指的是結(jié)果的不確定性，學(xué)生可以發(fā)散思維，從自己的角度對問題進行思考和探究，從而得到不一樣的答案，而這種差異就是激發(fā)學(xué)生對問題進一步探索的動力;第三是案例一定要具備教育性，無論如何，案例教學(xué)法的應(yīng)用還是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師選擇的案例也必須具備教育性，并且案例的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認知能力和認知需求，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的教育作用。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

（一）用案例提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

有很多教師不重視課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認為課堂導(dǎo)入與預(yù)習(xí)的效果一樣，因此就將其忽略了[2]。實際上，做好課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速集中注意力，如果教師能夠用案例進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生的興趣也會很快被激發(fā)出來，有助于在后續(xù)的教學(xué)活動中長久地保持注意力。比如在《友誼與成長同行》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就給學(xué)生一個這樣的案例情境：小王、小張和小陳是好同學(xué)、好朋友，某天在課堂測驗中，小王和小張發(fā)現(xiàn)小陳竟然作弊了，如果你們是小王、小張，你們會怎么做呢？作弊是學(xué)生平時經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，而教師舉出的案例引發(fā)了他們的深入思考，因為他們看到了作弊現(xiàn)象，卻很少去思索如何應(yīng)對這種局面。從這一案例中，教師引出了“友誼”、“誠信”等更加深層的概念。學(xué)生們在經(jīng)過思考和探究后，認為友誼就是幫助朋友走向正軌，而不是一味的包庇縱容。經(jīng)過上述的案例引導(dǎo)，學(xué)生們對道德法治的教學(xué)內(nèi)容有了更加全面深入的認知，效果也比教師口頭講解理論知識來的更好。

（二）用案例提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

提高教學(xué)有效性是教師追求的重要目標，但道德與法治的內(nèi)容較為零散，有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來難度較高，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的效果比較一般。對此，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，將抽象的知識與具體的事例結(jié)合起來，學(xué)生們對事例的認知也代表著他們對道德與法治知識的認知。生動的事例給學(xué)生創(chuàng)建了鮮活的情境，學(xué)生們仿佛都身處其中，在教師的引導(dǎo)下去探究和解決問題，進而完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還可以使用動畫、圖片等多樣的教學(xué)材料，也可以組織學(xué)生開展小組合作，或者在教學(xué)過程中用難度較低的問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。在一些故事性較強的內(nèi)容的講解中，教師不妨讓學(xué)生扮演故事角色進行游戲，通過角色之間的互動來讓學(xué)生感受其中蘊含的道理。比如在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，展現(xiàn)了人們使用網(wǎng)絡(luò)，由于不同的目的和用法而導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，這些結(jié)果有好有壞。從中學(xué)生感受到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該要合理得法，有助于幫助他們養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣。

（三）用案例幫助學(xué)生做好課后總結(jié)

課后總結(jié)就是對上課學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固，記憶必需的知識并加深對一些知識的理解。在課堂上，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，從而對他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，糾正某些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然，對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵贊揚為主，即使有的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很一般，教師也要以幫助他們建立自信心為主，而不應(yīng)該過多地批評打擊他們，這樣能夠改善一些學(xué)生對道德與法治教學(xué)興趣不高的問題。比如在《勇于承擔社會責任》的教學(xué)中，教師舉了這樣一個例子：回家路上，你看到一個你并不認識的小朋友掉進了水溝里，你會怎么做？有些學(xué)生說：“救人太危險了，還是不管了吧！”對于這種想法，教師不能批評學(xué)生，因為他們的社會經(jīng)驗不足，有這種想法也是常見的，教師應(yīng)當對他們進行社會責任教育，培養(yǎng)他們的社會責任感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到當前教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合具體教學(xué)情況靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，改善傳統(tǒng)教學(xué)效率不高、效果不佳的局面。

參考文獻

[1]徐芳杰. 初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實踐嘗試[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（11）：354-355.

[2]閆燕妮. 巧用案例教學(xué)，提升實踐能力——初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運用[J]. 才智， 2020（11）.