梁銀玲

摘要：在以往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往并不注重同其他學(xué)生的溝通和交流，而是應(yīng)用獨自學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而當他們遇到學(xué)習(xí)困難時，他們也不會積極主動地同其他學(xué)生進行交流，長此以往，學(xué)生積累的問題會越來越多。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)的模式進行用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極地同其他學(xué)生進行溝通和交流，這對于解決彼此在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難有著重要的幫助。本文圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的影響展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;小組合作學(xué)習(xí);影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都有機會按照自己的想法表達自己的觀點，這將幫助他們在自我表達的過程中對自己的想法進行梳理，這對于增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解有著重要的幫助。而對于其他學(xué)生來說，他們能夠在聆聽的過程中對其他學(xué)生的觀點進行了解，這將幫助他們更為全面地了解數(shù)學(xué)知識，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。

一、以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論

如果學(xué)生在進行小組討論的過程中，并不能夠明確自己的討論主題，那么，他們在討論的過程中往往并不能夠在同一頻道實現(xiàn)有效地溝通，這對于實現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流是不利的。為了能夠有效解決這個問題，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠按照自己對于問題的理解和自己的思路，積極地表達自己的看法。同時，其他的學(xué)生也能夠表達自己的補充觀點和相反觀點，并且能夠在同他人進行討論的過程中對小組成果進行完善，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。而在討論的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思考問題的方式，還能夠?qū)ψ约旱男〗M合作技巧進行提高，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要通過實例了解大數(shù)，感受大數(shù)存在的必要性，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以先對課程進行導(dǎo)入：“請看大屏幕，請你們大概估算一下，一共有多少位家長來接孩子放學(xué)？”在學(xué)生完成自己的估算后，教師可以進行進一步地講解：“圖中大概有200名家長來接孩子放學(xué)，而200只是生活中大數(shù)的一個例子，讓我們充分地感受一下吧。”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對教材進行閱讀，并且在小組討論的過程中交流自己在課本學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的大數(shù)，這將幫助他們對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，這對于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。接著，教師可以向?qū)W生提出另一個問題：“大家的一個寫字本上有幾個格子？10本一共有多少格子？你們是通過怎樣的方式解答該問題的？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速地完成分工工作，并且能夠在分別完成自己的小組任務(wù)時，達成相應(yīng)的小組合作成果。然后，學(xué)生可以在小組討論的過程中發(fā)表自己的看法，并且能夠?qū)π〗M合作成果進行進一步地完善，這將幫助學(xué)生有效地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵每一個小組積極地發(fā)表自己的看法，這將幫助他們在自我表達的過程中對自己的思路進行完善，也將幫助他們堅定自己的學(xué)習(xí)信心。而對于其他學(xué)生來說，他們可以在聆聽的過程中對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行進一步地完善，這將幫助他們拓展對于問題的認知，也將幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、以生活情境引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論

數(shù)學(xué)來源于生活，因而學(xué)生常常能夠意識到，數(shù)學(xué)知識同我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。因而他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會不由自主地將自己的經(jīng)歷同學(xué)習(xí)進行聯(lián)系，由于不同的學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，因而他們的想法或多或少也會存在差異，這便為討論提供了一定的條件。而在進行教學(xué)活動的過程中，教師可以嘗試應(yīng)用生活實例講解數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下搭建生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，這將幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且應(yīng)用自己的生活經(jīng)歷輔助自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在完成對于生活情境的營造后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用，嘗試尋找生活中與之相關(guān)的生活實例，并且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對相應(yīng)的現(xiàn)象進行解釋，這將幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中充分地表達自己的觀點，這對于梳理自己的學(xué)習(xí)思路和加強對于知識的理解都有著不言而喻的重要性。而對于其他學(xué)生來說，他們可以在聆聽的過程受到該學(xué)生的啟發(fā)，并且嘗試應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答相似的生活現(xiàn)象，因而他們能夠有效地拓展自己對于數(shù)學(xué)知識的認識，這對于提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲

在小組學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都或多或少地有一些學(xué)習(xí)心得，但如果他們并沒有及時地對自己的學(xué)習(xí)心得進行總結(jié)，那么，隨著時間的推移，他們很快便會忘卻自己在小組討論學(xué)習(xí)中的所思所得。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生在完成小組討論學(xué)習(xí)后，積極地在全班學(xué)生面前表達自己的學(xué)習(xí)收獲。因此，他們能夠在表達自己的觀點前，通過思路梳理的方式對自己在小組學(xué)習(xí)過程中的收獲進行總結(jié)，并且輔以合適的表達方式進行表達。然后，他們能夠積極地表達自己的觀點，這將幫助他們在自我表達的過程中培養(yǎng)自己的勇氣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對于學(xué)生積極地開展之后的小組討論學(xué)習(xí)有著重要的幫助。而對于聆聽的學(xué)生來說，他們也能夠跟隨著該學(xué)生的思路對自己的學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)和完善，因而他們能夠有效地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生能夠按照自己對于主題的理解積極地表達自己的看法，并且能夠在同他人進行溝通和交流的過程中對相應(yīng)的問題進行解答;可以以生活情境引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，這將幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用自己的生活經(jīng)歷同他人進行交流，這將豐富學(xué)生的認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以鼓勵學(xué)生分享自己的小組學(xué)習(xí)收獲，這將幫助他們在自我表達的過程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

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