馬二莉

摘要：語文是學生學習其他學科的重要基礎。語文中包含了漢字，寫作和閱讀等等好多方面，其中語文習作更是占據(jù)了半壁江山，從學生習作的過程中可以看出學生掌握語文知識的情況。小學階段的習作就是為以后的寫作打基礎，當學生掌握習作的技巧后，學生在以后的寫作過程中也會游刃有余。小學階段的學生缺乏生活經(jīng)驗，所以在寫作的時候很難下筆，不知道寫什么?；诖耍疚膶πW語文習作教學中隨筆訓練的應用進行了研究，希望可以有效地幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞：小學;語文;習作;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]在小學階段學生寫作是重點也是難點，寫作在語文教學中是不可缺失的一部分，它可以反映出學生的語文基礎水平，像學生的用詞，寫作手法和語句等。寫作就是讓學生把自己想說的話和自己的想法用文字的方式表達出來，學生在寫作的過程中可以鍛煉自己的想象力和思維邏輯能力，同時對學生的口語交際能力也有一定的影響。所以老師要在日常的教學中幫助學生提高自己的寫作水平，讓學生在寫作的時候可以更加得心應手。

一、結合實際生活練習寫作能力

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會做出什么樣的文章”。這是教育家葉圣陶曾說過的話。簡單來說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常講故事一樣，但是寫作是用筆來講故事的。部分藝術來源于創(chuàng)作，而創(chuàng)作的靈感來源于生活。書中自有黃金屋，多閱讀拓寬我們的視野， 提升學生的表達能力和素質(zhì)。生活經(jīng)驗可以提高學生的人文邏輯和寫作能力。學生要多體驗生活，這樣既能提升學生的寫作技能，又能讓學生積累寫作素材，還能有效地提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。現(xiàn)在的學生寫作會寫他們聽到的，看到的和真實發(fā)生過的事情，這樣學生寫出來的作品是沒有特點的。老師要想幫助學生提升寫作能力，可以全面地深入了解學生的興趣，愛好，為學生制定出具有針對性的寫作計劃，并引導學生掌握各種寫作技巧，讓學生可以用文字更加生動地表達自己的情緒，激發(fā)學生想要寫作的欲望，在寫作中找到樂趣。

比如，在學習到部編版四年級下冊第四單元的習作《我的動物朋友》的時候，老師就可以讓學生根據(jù)自己實際生活中見到的動物進行寫作。像在生活中家里都會養(yǎng)一些寵物，老師就可以引導學生寫一寫自己和家里小寵物發(fā)生的有趣故事。

二、結合閱讀文章積累寫作手法

每一個技巧不是人一生下來就會的，而是通過反復練習才能掌握。寫作也是一樣，只有通過反復的分析、練習、和總結才能掌握寫作的方法與技巧。老師可以讓學生每天讀一篇優(yōu)秀的文章，做一篇閱讀理解，一個星期仿寫兩篇優(yōu)秀的范文等。這些辦法不僅可以讓學生在練習的過程中掌握寫作手法和技巧，還能幫助學生提高自己的寫作水平。讓學生在作品中運用修辭手法寫作，不僅可以讓作品看起來生動形象，還能讓作品看起來更有特點。像比喻手法，在寫作中運用比喻手法，可以讓讀者引發(fā)聯(lián)想和想象，可以給人留下很深刻的印象。懸念手法，在寫作的時候設置懸念，讓讀者有種想繼續(xù)讀下去的欲望。擬人手法可以讓句子看起來生動形象，為句子添加美感。小學階段的學生大多想象力豐富，老師就可以利用這一心理特點，展開寫作教學，幫助學生展開想象的翅膀，打開學生的思維，開闊學生的視野，這樣可以使學生在看到作品的時候迅速展開想象力進行寫作。

比如，在學習到《桂花雨》這篇文章的時候，老師還可以讓學生將文章中的好詞好句畫下來，然后讓學生把自己認為好的句子分享出來，說說這個句子的修辭手法，自己在進行仿寫。像文章中的這句話“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”這句話，它用到的修辭手法是比喻手法，這樣的修辭手法會讓句子看起來更加生動形象，當讀者讀到這句話的時候會聯(lián)想到下桂花雨的畫面。老師就可以讓學生運用比喻的手法進行仿寫，像有位學生是這樣描寫的“秋天是一個愛刮風的季節(jié)，當一陣涼爽的風兒吹過，那一棵棵婆娑的銀杏樹，隨風搖曳起來了。銀杏就好似金色的蝴蝶隨風而動，又好似金色的彩帶，纏綿地飄落下來，落到了地上，地上就像鋪上了一層金色的地毯了?！碑攲W生在說完自己的句子時，老師要對學生進行鼓勵，這樣可以有效地幫助學生樹立自信心。讓學生積累文章中的修辭手法，讓學生運用到自己寫作中去，讓學生的作品內(nèi)容看起來更加的豐富，文章表達的感情更加飽滿。

三、利用多媒體進行寫作練習

小學生的作文一定要流露真實情感，真實情感能夠讓學生有感而發(fā)。而多媒體就可以引起學生的情感共鳴。老師在講課的時候就可以利用多媒體的方式向?qū)W生展示文章中的內(nèi)容和故事背景，讓學生真切地感受到文章中講到的故事和文章中人物的情感情緒等等，讓學生在觀看的過程中有身臨其境的感覺。多媒體可以抓住學生的吸引力，讓學生可以一直跟著老師的思路走。老師在教學中就會發(fā)現(xiàn)只有老師講的時候?qū)W生的表現(xiàn)往往都不是那么積極，但是老師在利用多媒體給學生講課的時候?qū)W生都聽得很認真，并且還會和老師積極互動。寫作也一樣，當老師給學生展示寫作素材的時候，學生也會全神貫注地聽老師講課，這樣可以有效地激發(fā)學生的寫作欲望。

比如，老師在講到《秋天的雨》這一課時老師就可以利用多媒體向?qū)W生展示，各個季節(jié)下雨的時候的風景是什么樣子的，讓學生直觀地感受到文章中描寫的美景。然后結合多媒體讓學生看文章中是怎樣描寫下雨的。讓學生找出文章中寫得好的句子畫下來。然后在一起分享一下大家覺得寫好的句子，讓學生們說一說這些句子都運用了什么修辭手法，這些修辭手法應該怎樣運用在自己的作品中等等，老師要讓大家進行自由討論積極發(fā)言，以此來調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到語文課堂中去?！肚锾斓挠辍愤@篇文章中有很多美好的句子，值得學生學習的句子，老師可以在學生讀完這篇文章之后，讓學生將自己心目中下雨時候的場景寫下來，以此來鍛煉學生的寫作能力。

四、結語

寫作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要長期不斷地練習、思考和總結。所以我們可以定期回頭看看自己寫過的文章，看看有哪些可以改進的地方，如此慢慢積累，文筆就會得到提高。任何事情都沒有捷徑可走，只有多讀、多看和多積累，勤做筆記，養(yǎng)成一個良好的寫作習慣。

參考文獻

[1]陸丹萍. 談小學語文教學中習作點的訓練[C]//新教育時代教育學術成果匯編（3）.[出版者不詳]，2020：20.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.052479.

[2]高穎. 淺談小學語文習作訓練[C]//科學發(fā)展與社會責任（A卷）——第五屆沈陽科學學術年會文集.，2008：746-750.