陳為祝

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要是使用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可切實(shí)滿足高二學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的訴求，保障學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中牢牢記憶相關(guān)內(nèi)容，真正優(yōu)化課后指導(dǎo)路徑。因此，教師要注重整合高二生物教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。本文就以此為切入點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)高二生物教學(xué)，提出了個(gè)人建議，希望能幫助高二生物教師順利落實(shí)生物教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高二生物;教學(xué)建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中二年級，在整個(gè)高中生涯中發(fā)揮著重大作用，是承上啟下的學(xué)年。在高中二年級，全面培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，對高中生日后備戰(zhàn)高考具有較大影響。所以，注重優(yōu)化高二生物教學(xué)品質(zhì)極具必要意義，這是提高高中二年級學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的有效手段，可切實(shí)緩解因時(shí)間受限帶來的低效率教學(xué)問題。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為日后提高生物學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)潛在問題分析

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以全面替代常態(tài)教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念下，非常注重實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加課堂探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中鍛煉思維，并動(dòng)手操作，嘗試用嘴表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和對生物知識的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，生物普遍以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是綜合性學(xué)科，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，練就學(xué)生實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這些均屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以比擬的。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)于教師及學(xué)生的設(shè)備具有較高要求。若學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)速度不理想，或者電腦設(shè)備質(zhì)量不過關(guān)，會(huì)嚴(yán)重影響線上學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)等原因制約，不利于學(xué)生有效銜接相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

最后，長期通過線上聽課，難以有效維持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于一些欠缺自律性的學(xué)生來講，如若欠缺高效管控措施，極有可能導(dǎo)致其越來越懈怠學(xué)習(xí)，并且在生物學(xué)習(xí)過程中“分心”，很容易受網(wǎng)絡(luò)小說或網(wǎng)絡(luò)游戲引誘，無法集中精力學(xué)習(xí)生物知識[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高二生物教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想

（一）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)

由于高中生物知識晦澀難懂，而且課堂時(shí)間有限，所以高中二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生物前，應(yīng)養(yǎng)成優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，構(gòu)建生物知識結(jié)構(gòu)，以便能真正了解授課內(nèi)容。為了保障高中生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)提供高效的生物學(xué)及資料，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生分享相關(guān)素材，以便能幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，解決預(yù)習(xí)過程中存在的疑難雜慮。

比如，在講解“細(xì)胞生活的環(huán)境”時(shí)，教師便可以通過使用周末時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通訊方式，為學(xué)生展示本節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的概念、區(qū)別，了解內(nèi)環(huán)境組成部分以及相互關(guān)系。這一預(yù)習(xí)任務(wù)，涵蓋了本節(jié)課生物知識點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠精準(zhǔn)提煉生物知識點(diǎn)，進(jìn)行分類及匯總。高中生生物學(xué)習(xí)能力以及對相關(guān)信息的分析能力，直接影響其后期學(xué)習(xí)成效。學(xué)生通過課余時(shí)間或周末時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，展示預(yù)習(xí)結(jié)果，由教師逐一瀏覽，并檢查學(xué)生所預(yù)習(xí)時(shí)做的習(xí)題以及總結(jié)的知識點(diǎn)，是否全面、正確。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果時(shí)，要注重分享個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完善預(yù)習(xí)成果。教師可以借助QQ群以及微信群等公共交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生互相展示問題答案，在對比答案過程中，幫助高中生補(bǔ)充記憶生物知識。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師萬萬不可忽略通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。即使教師經(jīng)常在生物課堂上告誡學(xué)生，要及時(shí)通過課下時(shí)間復(fù)習(xí)，但是依舊有一些學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)實(shí)際上就是練習(xí)，在做大量習(xí)題后，完全忽略了復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)主要是指回顧課堂上所學(xué)的知識，檢查自身是否存在知識盲點(diǎn)，相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，拓展相關(guān)知識，將高二生物課堂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行延伸，教師通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供有益指導(dǎo)。

比如，在講解“體液調(diào)解”這一部分內(nèi)容時(shí)，完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師即可抽出周末時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)督促學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)課件。在周末休息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件完成復(fù)習(xí)任務(wù)。若學(xué)生在制作課件以及復(fù)習(xí)時(shí)存在疑惑，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以視頻通話或者是語音電話等方式，和教師及其他同伴交流，由教師在線解答。比如，一名學(xué)生關(guān)于“神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的過程及特點(diǎn)”產(chǎn)生了很多疑問，無法清晰認(rèn)知促胰液素發(fā)現(xiàn)過程，在其預(yù)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言，表明了自己的想法，教師看到留言后，就應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量激素調(diào)節(jié)實(shí)例以及發(fā)現(xiàn)促胰液素的有關(guān)資料，將這些資源打包發(fā)給學(xué)生，并通過視頻方法為學(xué)生演示及講解神經(jīng)體液調(diào)節(jié)過程，促使學(xué)生感受激素調(diào)節(jié)本質(zhì)。值得注意的一點(diǎn)是，如果有很多名同學(xué)針對同一個(gè)知識點(diǎn)提出了疑問，教師則應(yīng)針對自己課上教學(xué)進(jìn)行反思，反思所組織的教學(xué)過程是否存在不足之處，以便能優(yōu)化后期教學(xué)課堂，利用生物課堂展開“二次講解”。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)練習(xí)

在高二學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生牢牢鞏固所學(xué)的知識，扎實(shí)學(xué)生生物學(xué)習(xí)基本功。然而，在練習(xí)時(shí)，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃均應(yīng)符合高中生學(xué)習(xí)需求。在高中二年級開設(shè)生物課時(shí)，生物課程的學(xué)時(shí)非常有限，教師難以通過有限時(shí)間詳細(xì)講解生物習(xí)題，即使充分使用了生物自習(xí)課，也不能有效兼顧學(xué)生需求[2]。為了保障生物練習(xí)效率，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)練習(xí)，可以避免高中生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)積累諸多疑慮，防止高中生的疑問像滾雪球一樣越滾越多，避免影響高中生后期的生物學(xué)習(xí)效果。

因此，教師在生物課堂教學(xué)時(shí)，要注重規(guī)劃授課時(shí)間。用一半時(shí)間講解新知識點(diǎn)，一半時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)相關(guān)題目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下深入思索以及主動(dòng)提問，由教師輔導(dǎo)學(xué)生解決各種疑問。在放假期間，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)以及家庭網(wǎng)絡(luò)，和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，教師在線耐心輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清生物習(xí)題解題思路。除此之外，高中生也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能與其他同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間內(nèi)“結(jié)對子”，推行優(yōu)等生幫扶活動(dòng)，一名優(yōu)等生與一名生物基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生“結(jié)對子”，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這一教學(xué)模式實(shí)施的背景下，教師應(yīng)定期在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享自己總結(jié)的生物習(xí)題解題規(guī)律，方便學(xué)生及時(shí)登錄相關(guān)平臺(tái)查看，為學(xué)生預(yù)習(xí)及練習(xí)、復(fù)習(xí)提供充足素材[3]。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室

信息技術(shù)的發(fā)展，為高中生物教學(xué)提供了海量的信息資源，這些資源中包含眾多生物實(shí)驗(yàn)室操作視頻。如若學(xué)生難以親身參加實(shí)驗(yàn)，教師則可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造虛擬生物實(shí)驗(yàn)室，令學(xué)生在觀看視頻后，了解生物實(shí)驗(yàn)操作過程，有機(jī)整合理論及實(shí)踐內(nèi)容。比如，在講解探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較多，如若令學(xué)生完整做實(shí)驗(yàn)，則會(huì)占用大量時(shí)間，影響生物進(jìn)度，而且無法保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展開模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，在直觀動(dòng)態(tài)化視頻中，感受實(shí)驗(yàn)操作流程，了解生長素生理作用等知識，提高整體教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，為高中生學(xué)習(xí)生物知識帶來了新方法，也為高中生物教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供了全新的思路。在高中二年級生物教學(xué)時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及交流能力，即可幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，豐富生物學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱凌燕.非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下高中教學(xué)錯(cuò)題系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（02）：91-93.

[3]胡可.有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)齊高中生物教學(xué)短板的策略分析[J].考試周刊，2021（06）：127-128.

本文系德化縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度小課題立項(xiàng)課題《“e”講堂在高二生物教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題編號（DHXKT2021-21）階段性成果。