仇如佳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育?！蔽覉@園區(qū)地處場(chǎng)口鎮(zhèn)東梓關(guān)村，地理位置獨(dú)特、文化底蘊(yùn)深厚、農(nóng)作物豐富。地處網(wǎng)紅村的我們周?chē)袕V泛的農(nóng)業(yè)植物種植地，有著較豐富的資源條件，這是城市幼兒園望塵莫及的。但是有種植基地，基于我園種植基地開(kāi)展的各類(lèi)日常活動(dòng)以及由此延伸的生成性特色活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中感受“田之歡”。本文以大班種植活動(dòng)的規(guī)劃和利用為例，重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)、探索、發(fā)現(xiàn)、操作的方式進(jìn)行分析，在有限的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)出無(wú)限價(jià)值的種植活動(dòng)。

關(guān)鍵字：大班幼兒種植活動(dòng)實(shí)踐與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、案例背景

現(xiàn)有一部分農(nóng)村幼兒園已經(jīng)意識(shí)到自然資源的重要性，開(kāi)始涉入田園，但它們只是泛泛地設(shè)置了一些田園活動(dòng)，沒(méi)有充分利用本地的自然優(yōu)勢(shì)，這些活動(dòng)與幼兒的活動(dòng)相脫節(jié)，也沒(méi)有緊密結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入探索和系統(tǒng)研究。摒棄了天然的自然環(huán)境。孩子感受不到親近自然的快樂(lè)。幼兒園以“順應(yīng)兒童的天性，讓兒童親近自然、享受自然的快樂(lè)，在探索自然的過(guò)程中達(dá)到本真發(fā)展”為辦園宗旨在我園辦園實(shí)踐中，我們始終倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念，我們充分挖掘周邊資源，拓展孩子們的學(xué)習(xí)、游戲空間。種植園地就是其中一塊。幼兒的實(shí)踐是以種植、管理、收獲植物、照料小動(dòng)物為主的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在松土、澆水中發(fā)展了幼兒的肢體動(dòng)作，在合作收獲中發(fā)展了幼兒的社會(huì)性交往。觀察認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)記錄動(dòng)植物奧秘的研究性活動(dòng)，同時(shí)在觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展幼兒的好奇心和探究能力。

合理有效利用幼兒園陽(yáng)臺(tái)頂樓這一有利空間條件，結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更貼近幼兒的生活的自然角。以蔬菜、花草等系列種植活動(dòng)為載體，凸顯種植實(shí)踐活動(dòng)的人文價(jià)值與個(gè)性特色，結(jié)合幼兒的科學(xué)活動(dòng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。

二、實(shí)踐歷程

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，環(huán)境浸潤(rùn)增添魅力

環(huán)境應(yīng)該是充滿(mǎn)植物、充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)游戲的，種植園地作為幼兒園的主要環(huán)境，在幼兒教育中的作用是不可替代的。結(jié)合鄉(xiāng)土特色創(chuàng)設(shè)植物角環(huán)境，變廢為寶讓種植園“美”起來(lái)。讓孩子們擁有更多與大自然接觸的機(jī)會(huì)，豐富幼兒園課程，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）讓幼兒成為種植園樂(lè)園的主人

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，滿(mǎn)足幼兒多方面的需要，讓幼兒成為種植活動(dòng)的主人，幫助幼兒在勞動(dòng)中獲得綜合性發(fā)展，勞動(dòng)教育的自然滲透能促進(jìn)幼兒與人交往、合作、友善、規(guī)則等品德教育。孩子們自己參與經(jīng)歷過(guò)種植活動(dòng)，才能讓幼兒明白常見(jiàn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程收獲的不宜，體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)付出的艱辛及收獲時(shí)的喜悅。

（三）潛移默化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒興趣

喜歡自然、熱愛(ài)自然是孩子們的天性，在自然中去探索和學(xué)習(xí)是非常適宜的，在班級(jí)中種植區(qū)是幼兒了解自然的基地，孩子們可以通過(guò)比較各種植物的不同提高觀察能力;通過(guò)照顧植物，培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的愛(ài)心和行為，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的自然常識(shí)，是幼兒園教育中不可缺乏的一部分。對(duì)植物的喜愛(ài)與好奇是孩子們的天性，抓住契機(jī)投放適宜的材料，打造豐富的自然角激發(fā)幼兒興趣。

（四）探究自然秘密擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

幼兒一切都充滿(mǎn)著好奇。他們對(duì)身邊的世界產(chǎn)生疑問(wèn)，并嘗試著想弄清楚他們的疑惑。沒(méi)有人教他們?cè)趺醋觯麄兯龅囊磺卸际莵?lái)自本能。種植區(qū)是真正意義上孩子們自己歸屬的一個(gè)區(qū)角，從創(chuàng)設(shè)——照顧——記錄，讓孩子成為主人，要根據(jù)孩子們的管理、參與興趣進(jìn)行調(diào)整、跟進(jìn)，以保持孩子對(duì)區(qū)角的興趣，發(fā)揮孩子的自主性。

三、收獲與反思

（一）收獲

1.親近自然，健康發(fā)展

幼兒園以大自然、大社會(huì)為內(nèi)容的教材觀，只有當(dāng)課程內(nèi)容取材于兒童熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、主題、內(nèi)容時(shí)，兒童才會(huì)嘗試用各種方法探索世界。孩子們以種植、管理、收獲植物、照料小動(dòng)物為主的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在松土、澆水中發(fā)展了幼兒的肢體動(dòng)作，在合作收獲中發(fā)展了幼兒的社會(huì)性交往。

2.實(shí)踐探究，健康成長(zhǎng)

種植園是幼兒嘗試、探索、開(kāi)辟的基地，更是幼兒獲取知識(shí)的寶藏。種植園地活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)教育，對(duì)教師和幼兒園課程也有著重要的價(jià)值。孩子陪伴植物長(zhǎng)大，收獲果實(shí)的完整生長(zhǎng)過(guò)程，不僅了解了植物的生長(zhǎng)條件，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心、觀察能力，改善了部分幼兒挑食的不良習(xí)慣。并懂得了如何使用種植工具，對(duì)生命的生長(zhǎng)規(guī)律也有了一定的了解，激發(fā)了幼兒照顧生命關(guān)愛(ài)生命的情感，感受到了自然的美好。

（二）反思

幼兒探索大自然的奧秘并不在于現(xiàn)在的一時(shí)一刻，旨在循序漸進(jìn)、逐漸滲透內(nèi)化。我們要以幼兒為本，繼續(xù)深入研究，不斷地優(yōu)化和完善幼兒園的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高環(huán)境的隱形教育。更多地將具有探索性、動(dòng)手性等生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒的活動(dòng)實(shí)踐探索中。抓住興趣是最好的老師，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒活動(dòng)進(jìn)展，做好相應(yīng)記錄、梳理幼兒的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒觀察自然進(jìn)行探索奇妙世界。把主動(dòng)權(quán)還給孩子，真正做到幼兒在前，教師在后的原則。滿(mǎn)足幼兒需求，靜待幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的交往合作能力，改變孩子的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大活動(dòng)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的親近自然讓孩子們真實(shí)地充分體驗(yàn)大自然的神奇所在，收獲快樂(lè)。

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