姚瑤

摘要：科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，并且取得了一定程度上的推動教學(xué)進程的效果，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，結(jié)合微課可以有效活躍課堂氣氛，立足于學(xué)生興趣點去提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效增加學(xué)生在課堂中的討論度。利用微課在初中化學(xué)課堂中，將其抽象知識轉(zhuǎn)化為具象實驗過程，可以幫助學(xué)生降低知識的難度，并且因為化學(xué)實驗難度較大，可以通過播放視頻的方式模擬化學(xué)實驗，從而彌補學(xué)生實驗知識部分缺失的現(xiàn)象，通過微課幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，有效提高課堂效率，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：微課具有內(nèi)容精煉，時間較短，并且針對其課程中主要內(nèi)容展開講解的特點。可以有效幫助學(xué)生降低在課堂中產(chǎn)生煩悶、困倦等情緒的幾率，通過這種新奇的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對化學(xué)知識是一種枯燥乏味形象的狀況，保證學(xué)生在聽講過程中，可以集中自己的注意力，并能一定程度上，推動學(xué)生去認真探究和討論，從而逐漸了解其知識內(nèi)涵，并且進行完整掌握和熟練應(yīng)用。

一、抽象轉(zhuǎn)化具象

在語言枯燥乏味，表述較抽象的化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，對于這種無實地、無實物的實驗知識學(xué)習(xí)，提不起興趣，也無法集中自己的注意力，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。而在化學(xué)課堂中，結(jié)合微課這種新型教學(xué)思路，可以有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，通過其微課時間較短的特點，幫助學(xué)生理解掌握該節(jié)課堂內(nèi)容，通過其微課內(nèi)容精煉的特點，幫助學(xué)生掌握核心知識，并且微課還有較高便捷性以及其內(nèi)容豐富的特點，讓教師在挑選微課時，可以更具廣泛性和真實性，完善教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)關(guān)于水分子知識時，由于初中化學(xué)所學(xué)習(xí)的知識都是關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成的分子和離子等微小顆粒，無法接觸，無法觀察。在一定程度上，考察學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生能在自己的腦海中構(gòu)建一個微觀結(jié)構(gòu)，才能在以后的學(xué)習(xí)中，理解教師講解方向和具體思路。大家對氧分子并不陌生，但卻看不見，摸不到，也沒有更象形的物體去表示它，但它卻與我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)密切相關(guān)，是我們必須的一種分子。想要引導(dǎo)學(xué)生正確理解氧與氫分子之間如何構(gòu)建成水分子，可以通過微課中播放動態(tài)圖片的方式，讓學(xué)生了解到其結(jié)合過程，也能讓學(xué)生在自己的腦海中，構(gòu)建出一個具體結(jié)構(gòu)，并且通過這種學(xué)生從來沒有接觸到的化學(xué)知識，有效提高學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，更能鼓勵學(xué)生自主探究、討論其相關(guān)化學(xué)內(nèi)容。

二、模擬化學(xué)實驗

在探索化學(xué)知識過程中，最具有說服力的教師進行化學(xué)實驗，并根據(jù)其現(xiàn)象去思考討論，最后找到正確結(jié)論，但實驗過程中存在很多未知的、潛在的危險，為了學(xué)生安全著想，對于化學(xué)實驗部分的知識，一直都是由課本中簡要介紹，其中具體過程以及產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，都由教師引導(dǎo)學(xué)生想象理解，但這種教學(xué)方式的效果并不好，學(xué)生在記憶知識時，缺乏一定根據(jù)和象形圖畫，導(dǎo)致學(xué)生在理解時可能產(chǎn)生很多阻礙。

在學(xué)習(xí)燃燒的條件的實驗時，教師通過播放實驗視頻，讓學(xué)生經(jīng)過討論，得出燃燒條件需要空氣的結(jié)論。幫助學(xué)生在無形中就記住了這一化學(xué)知識，并能夠形成一種常識，在生活中遇到需要滅火的操作時，可以根據(jù)知識儲備正確滅火。在教師與學(xué)生共同觀看視頻的過程中，有效達成集中學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師腳步，走進化學(xué)世界的教學(xué)目的。

三、鞏固知識復(fù)習(xí)

微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，具有積極推動意義，能夠幫助教師與學(xué)生之間，建立良好溝通平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲望，有效幫助學(xué)生在觀看視頻過程中，認真記憶化學(xué)知識，并能善于思考，積極討論。微課這種教學(xué)方式更能滿足學(xué)生對于不同階段知識點進行分類整理，以及有聯(lián)系的知識點之間進行溫故而知新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生在鞏固新知識的過程中，也可以適當(dāng)聯(lián)系舊知識，并將其產(chǎn)生聯(lián)系，從而形成一個清晰的知識脈絡(luò)，有效提高學(xué)生在化學(xué)課程中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在學(xué)習(xí)九年級下冊課題2的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師通過微課播放其知識總結(jié)的方式，幫助學(xué)生將其中較復(fù)雜，并且涉及范圍較廣的幾個金屬與不同物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)，如“空氣”、“鹽酸”、“稀鹽酸”，而產(chǎn)生的化學(xué)實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)論，進行分類和整理，并且適當(dāng)聯(lián)系前面內(nèi)容，即“燃燒是需要在空氣中進行的”，幫助學(xué)生溫故而知新，還可以鞏固新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)束語：教師通過微課向?qū)W生播放具體實驗過程、總結(jié)化學(xué)知識，幫助學(xué)生更加直觀的去了解實驗現(xiàn)象，以及實驗藥品之間進行碰撞可能得出那些化學(xué)知識和規(guī)律，有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的信服度，將抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S具象的實驗視頻，解除在學(xué)習(xí)實驗知識時的阻礙，提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。