魏歡

摘要：在素質教育發(fā)展的背景下，為了讓學生能夠得到全方位的發(fā)展，美術學科也要發(fā)揮其充分的育人功能。去提升學生的審美能力，一方面可以讓學生以美的視角進行創(chuàng)作作品，另一方面還能對學生的想象力和創(chuàng)造力有促進作用，從而能夠有利于學生的健康發(fā)展。本文主要從用現(xiàn)有的名畫來提高學生的審美能力、在創(chuàng)作教學中提高學生的審美能力以及讓學生在生活中體驗美等方面，探討了初中美術課堂提高學生審美能力的策略。

關鍵詞：初中美術;審美能力;欣賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中時期的學生正是成長的重要時期，他們對于一些事物的認知還較為表面化，這可能導致其沒有良好的判斷力。初中階段去培養(yǎng)學生的審美能力至關重要，這不僅可以讓其審美朝著正確的方向發(fā)展，而且還能讓學生樹立積極向上的心態(tài)。

一、用現(xiàn)有的名畫來提高學生的審美能力

學生審美能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)性的工程，需要美術教師對學生進行長期培養(yǎng)，目前看初中生的審美能力還有非常大的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)學生審美能力的實際情況，采用有效的方法來提高其綜合審美能力。

時代的變革和蓬勃發(fā)展也為藝術創(chuàng)作提供了很好的靈感，國際上很多的畫作都成為了一個時代的印記。例如梵高的《夜咖啡》《星空》和達芬奇的《最后的晚餐》等，這些畫作經(jīng)歷過了歷史的見證和檢驗，代表了藝術的最高標準。因此在初中美術教學中去提升學生的審美能力，美術教師可以讓學生去欣賞這些有著藝術價值的作品，在學生品鑒作品的同時，教師也要認真的為學生介紹這些畫作，講解作品當時的歷史背景以及作者創(chuàng)作的目的、心情。例如在美術課堂中讓學生去鑒賞《最后的晚餐》這個作品時，一部分學生印象最深刻的是在耶穌被害的事件上，這時教師要指引學生去查看作品中所刻畫的人物神態(tài)，從而來得到知識拓寬學生的思維空間，也從畫作的配色和故事渲染中感受美。

二、在創(chuàng)作教學中提高學生的審美能力

毋庸置疑教師在教學中能夠對學生起到至關重要的引導作用，在初中美術的教學實踐中，教師要采取合適的教學方式讓學生充分理解和吃透美術作品，從而促進學生審美能力的提升。通過過去已有的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，想要針對性的發(fā)展學生的審美能力，需要讓學生嘗試進行自主的創(chuàng)作，學生在認真思考和獨立創(chuàng)作時，能夠有利于其進行思維發(fā)散，生出創(chuàng)造性的想法，一定程度上強化學生的鑒賞和欣賞能力。有一些學生在初中美術的學習中有很多錯誤的認知，他們會覺得如果自己的創(chuàng)作和作品相差不太多就行，但其實這是嚴重的誤區(qū)，之所以會有這種想法是因為他們沒有掌握藝術的真諦。因此在初中美術的教學實踐中，美術教師要打破學生這種存在的錯誤認知，一定層次上要為學生制定對美術的欣賞標準。與此同時，不同學生的教育和成長環(huán)境存在著很大的差異，可能有很多學生欣賞書法的水平不足，這就要求教師要借助文史常識，從而促進學生來充分的欣賞和體會。

三、讓學生在生活中體驗美

體驗是表現(xiàn)的重要前提，學生在初中美術的學習中，在表現(xiàn)之中得到感知。所以在初中美術的課堂教學中，美術教師要針對性的讓學生多去體驗，這需要教師投入精力帶領學生去豐富生活，一定程度上在學習中體驗生活的美感。生活中從來都充滿了各種美，只是我們要善于發(fā)現(xiàn)美，實際上生活為美術提供了源流活水，美術也呈現(xiàn)出來豐富生活的一個方面，在初中美術的教學實踐中，教師要善于去指引學生讓他們感受生活中的美。

首先要提升學生的感知能力。這種感知能力主要是查看和了解世界的能力，為了能夠有效的提升感知能力，教師要為學生在提供良好的生活化情景。在初中美術的課堂教學之中，美術教師要盡量創(chuàng)造學生和現(xiàn)實世界接觸的契機，要讓他們發(fā)現(xiàn)五彩繽紛和多姿多彩的世界，去擴大和豐富學生的視野，一定程度上在體會自然之美過程中熏陶自身品格。在周圍的自然之中，即使是一片微黃泛綠的樹葉，一顆不起眼的石子，一片波瀾不驚的湖面都能讓人思緒萬千。所以在初中美術的教學實踐中，美術教師要利用條件為學生提供合適的情景，采取創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)其思維進行發(fā)散，從而達到理想的教學效果。

其次是要健全和完善學生的人格品質。在初中美術的教學過程之中，有必要去提供合適的教學情境，也要去塑造學生良好的人格品質，這是身為教育工作者所肩負的重要使命。在信息泛濫的當前社會下，在各種影視作品、漫畫書中都會涉及到暴力和不雅行為，因此在課堂中要開展關于“真善美”的交流，一定程度上去塑造學生的人生觀和審美觀，學生只有能夠真正認清真善美，才可以讓其作品充滿積極、正能量以及創(chuàng)造性。

四、結語

在素質教育發(fā)展的背景下，為了讓學生能夠得到全方位的發(fā)展，美術學科也要發(fā)揮其充分的育人功能。去提升學生的審美能力，一方面可以讓學生以美的視角進行創(chuàng)作作品，另一方面還能對學生的想象力和創(chuàng)造力有促進作用，從而能夠有利于學生的健康發(fā)展。首先可以讓學生去欣賞這些有著藝術價值的作品，在學生品鑒作品的同時，教師也要認真的為學生介紹這些畫作，講解作品當時的歷史背景以及作者創(chuàng)作的目的、心情;其次想要針對性的發(fā)展學生的審美能力，需要讓學生嘗試進行自主的創(chuàng)作，學生在認真思考和獨立創(chuàng)作時，能夠有利于其進行思維發(fā)散，生出創(chuàng)造性的想法，一定程度上強化學生的鑒賞和欣賞能力。

參考文獻

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