喬燕

摘要：小學(xué)語文這門課程對(duì)于學(xué)生來講是一類基礎(chǔ)性學(xué)科，存在于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要知識(shí)源泉。當(dāng)學(xué)生接受良好的語文教育后，不僅能夠真正體會(huì)到文學(xué)的魅力，還能夠了解一個(gè)民族、國(guó)家發(fā)展的整個(gè)歷史過程，如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值思想、民族精神等。近幾年，隨著我國(guó)新課程改革的不斷落實(shí)，人們對(duì)語文的教育問題變得越來越重視，當(dāng)前教師也重點(diǎn)對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行了鉆研，創(chuàng)新的教學(xué)思想，希望能夠打造一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，促使學(xué)生以最飽滿的精神和狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)效果，為今后語文教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：全新的課程改革對(duì)小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)指出了明確的發(fā)展方向，要求教師不僅要借助語文課堂對(duì)學(xué)生傳授更多的文化知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要革新教學(xué)理念，幫助學(xué)生明確主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類型的教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)代的教育背景下，教師應(yīng)盡全力打造高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。新課改的推行，促使高效課堂的構(gòu)建成為了教育的整體發(fā)展方向，但在具體高效課堂構(gòu)建的過程中，出現(xiàn)了很多問題。所以，本文根據(jù)現(xiàn)下的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出有效地解決措施，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利開展。

一、巧設(shè)問題，激活學(xué)生思維

教師對(duì)課堂的掌握情況多數(shù)都體現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)上，一些經(jīng)驗(yàn)充沛、能力超群的教師能在學(xué)生“溜號(hào)”的時(shí)候，通過提問的方式抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的解讀和探究，促使學(xué)生能夠真正融入到語文世界中，掌握文章精髓。因此，小學(xué)時(shí)期的語文課堂不應(yīng)該乏味、枯燥，而是要積極、活躍，使學(xué)生能自由的思考，靈活地學(xué)習(xí)，大膽的探究，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)道路中的障礙。教師看似無關(guān)緊要的提問，對(duì)學(xué)生來講，是人生發(fā)展道路上的指路明燈，能讓學(xué)生從思維混亂變成思維清晰[1]。

例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文的過程中，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對(duì)文章的解讀，感受到丁香的美，并且能夠通過課文題目進(jìn)行人生思考，感受其中所蘊(yùn)含的人生哲理。因此，在課堂開始期間，教師可以先讓學(xué)生自主翻閱文章，了解文章大概內(nèi)容。隨后，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，提煉、設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，如：“文章中哪些語句描寫了丁香花？”、“丁香花為什么變成了丁香結(jié)？”當(dāng)提出問題后，教師要保證學(xué)生有充沛的思考空間，促使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行二次閱讀課文，在深度閱讀時(shí)精準(zhǔn)地找到問題答案，從而通過問題與課文之間的聯(lián)系，掌握課文中的真實(shí)情感與主要內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)理解

教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，找出課文中較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容，繼而借助多媒體設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)化和呈現(xiàn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，消除學(xué)習(xí)障礙，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要靈活地應(yīng)用多媒體設(shè)備，如備課、教學(xué)、復(fù)習(xí)等，通過制作課件等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到“質(zhì)”的飛躍[2]。

例如，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到人民群眾經(jīng)歷新中國(guó)成立時(shí)激動(dòng)的情緒與內(nèi)心，教師就可以利用多媒體技術(shù)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并播放相關(guān)的視頻資源，打造直觀情境，將課文文字轉(zhuǎn)化成視頻，讓學(xué)生能夠“真正”看到開國(guó)大典的盛大情況，重溫激動(dòng)人心的重要時(shí)刻，從而喚醒學(xué)生的愛國(guó)之情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、對(duì)接生活，豐富情感體驗(yàn)

生活不僅僅是產(chǎn)生知識(shí)的重要源泉，同時(shí)也是應(yīng)用知識(shí)的重要場(chǎng)合[3]。語文知識(shí)必須要與生活進(jìn)行緊密對(duì)接，只有將這種聯(lián)系與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，才能夠彰顯出語文課程的特點(diǎn)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意義所在。為此，教師應(yīng)拓展教學(xué)思維，開辟全新的教學(xué)路徑，將語文與生活進(jìn)行有效對(duì)接，將語文教學(xué)課堂逐漸延伸到更廣闊的空間中，不斷挖掘、收集與學(xué)生生活相關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)生活情境的塑造，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要意義。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較為密切，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)看到環(huán)衛(wèi)工人清晨清掃街道的畫面，保潔阿姨為了保證公共衛(wèi)生而清掃垃圾的畫面，這也充分體現(xiàn)出了課文中所要表達(dá)的意義和價(jià)值。因此，教師可以將環(huán)衛(wèi)工人作為切入點(diǎn)，將“保護(hù)環(huán)境重要性”引入到課堂中，并讓學(xué)生根據(jù)自身的生活進(jìn)行思考：說一說為什么會(huì)出現(xiàn)環(huán)境污染的情況？為什么環(huán)衛(wèi)工人一直都在清掃城市的衛(wèi)生？通過思考以及討論，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，高效課堂的構(gòu)建無法通過短時(shí)間完成，而是需要教師以及學(xué)生之間進(jìn)行緊密地配合，堅(jiān)持不懈、共同努力。同時(shí)，教師要以科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分析，靈活運(yùn)用多變的方式，在了解學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)方案，掌握整體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的姿態(tài)下獲取更多語文知識(shí)，感受到文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高教學(xué)成效，幫助學(xué)生形成良好的自主探究能力，為今后教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效支撐，使每一個(gè)學(xué)生都能獲取良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]武宏偉. 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語文教學(xué)更高效[J]. 新課程，2021，（44）：110.

[2]楊喻雯. 淺談高效課堂的構(gòu)建策略——以小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)為例[J]. 新智慧，2021，（30）：67-69.

[3]錢明玉. 對(duì)新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)施策略思考[J]. 考試周刊，2021，（82）：19-21.