旺旦

摘要：最新的課程改革理念提出之后，教育事業(yè)快速地走上了全新發(fā)展的道路，其中針對小學校園的要求就是，教師要尊重學生發(fā)展的個性，在此基礎上利用合理有效的實踐活動，幫助學生各方面的能力進行培養(yǎng)，其中最為關鍵的就是自主探究的能力。所以也能夠看出，小學綜合實踐活動對于學生的教育意義，以及影響是至關重要的。本次文章的研究就是以小學階段綜合的實踐活動為核心，探討學生自主探究這一能力的具體培養(yǎng)方法和策略，希望能夠找到最為有效的方式，實現(xiàn)實踐活動開展效果的最大化，也為學生的未來良好發(fā)展做好堅實的鋪墊。

關鍵詞：綜合實踐活動;小學生;自主探究能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，也是一個國家的競爭過程中的核心能力。人類的創(chuàng)新能力與教育工作有著緊密的聯(lián)系，通過校園有效的教學活動開展，能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標。特別是小學階段學生自主探究能力的發(fā)展，能夠使其產(chǎn)生強烈的好奇心理，并且激發(fā)自身的潛能，走上創(chuàng)新的道路。所以也能夠看出，國家的進步需要人才的支持，教育事業(yè)要從娃娃抓起。因此，本次文章以小學生自主探究的能力培養(yǎng)為主要的內(nèi)容，分析綜合實踐活動課程的具體開展策略，目的就是希望能夠在一個全新的環(huán)境和背景下，激發(fā)起學生參與活動的積極性，從而提高學生的綜合素質和能力，推動學生的發(fā)展和進步。

一、基于方案設計，培養(yǎng)思維能力

在思維能力的培養(yǎng)過程中，小學校園的教師需要清楚地意識到，以綜合實踐的活動教學作為核心的內(nèi)容，能夠讓學生在參與活動的過程中，不斷地進行思考，從而培養(yǎng)學生學會用自己的智慧完成一系列的任務。綜合的實踐這一活動屬于以問題解決作為導向的一個具有探究性優(yōu)勢和特色的學習模式，設計有效的探究方案，是教學過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)，更是對學生各方面能力進行培養(yǎng)的核心所在。

然而有些教師在教學開展階段，僅僅是把網(wǎng)絡中現(xiàn)成的方案提供給學生，讓學生按部就班地參與活動，實際上這種情況很難激發(fā)學生的綜合性能力和潛力，導致學生在參與時間活動階段，主動權受到了剝奪，甚至會對學生思維和能力的發(fā)展造成束縛。想要真正的實現(xiàn)學生自主探究能力的培養(yǎng)，教師在綜合的實踐活動中，就需要把更多的權力交給學生，讓學生能夠通過活動環(huán)節(jié)自主的設計，促進其思維的發(fā)展。例如：《塑料大棚的學問》這一部分實踐活動開展的過程中，教師就可以以此作為題目，設計出一套實踐活動課程，讓學生在不同的環(huán)境和背景下，認識塑料大棚之后，圍繞著大棚的學問展開深入的探究。教師可以首先讓學生自主地對研究的方案進行設計，從而通過微型塑料大棚的觀測，以及數(shù)據(jù)等內(nèi)容的收集，最終整理出相關的知識和學問。這樣的過程中，學生能夠更加積極主動地參與其中，實踐方案的設計也為學生的思考框架提供了有力的支持，讓學生在參與活動的過程中有方向、有目的，既鍛煉了學生的科學思維，也讓學生的綜合能力得到了良好的培養(yǎng)。

二、立足實踐活動，培育動手能力

理論知識的學習只是實踐的鋪墊，利用理論很難解決生活中的疑難問題，所以動手操作能力的培養(yǎng)，是學生所擁有的一種必要的關鍵性能力。在綜合實踐活動開展的過程中，需要保障能夠立足于學生成長的現(xiàn)狀，真正的為學生搭建起良好實踐參與的舞臺，讓學生擁有著動手參與的機會，也讓學生能夠在豐富的實踐活動中，不斷地磨練自己的意志，提高自身的能力。

綜合的實踐活動在小學校園內(nèi)部的開展，大多數(shù)都是需要在做中學，但是有一部分教師為了節(jié)省時間和精力，經(jīng)常組織學生進行口頭實踐，學生沒有動手操作的機會，也只能象征性的參與，很難真正地提高自身的各方面能力。所以在全新的社會發(fā)展環(huán)境下，綜合實踐的課程在實施的過程中，更是需要讓學生能夠動手動腦，共同參與其中，這樣才能夠實現(xiàn)教學的最終目標。例如：以《彩燈》這一實踐活動為核心，教師在組織學生通過多媒體視頻欣賞的各種彩燈之后，就可以把豐富的素材提供給學生，包括：剪刀、彩紙、絲線等，讓學生根據(jù)自己的想象親自設計和制作不同的彩燈，然后大家比一比誰制作的彩燈更漂亮。通過這樣的方式，學生就能夠自己在嘗試的過程中不斷摸索，遇到問題，想辦法解決問題，從而制作出屬于自己的小彩燈，也能夠在實踐的過程中不斷的優(yōu)化和改進技術，以此培養(yǎng)學生良好的動手能力，實現(xiàn)學生自主探究能力的提升。

三、構筑合作平臺，培護合作能力

最新的時代是合作共贏的時代，不能夠僅僅依靠一個人的力量，所以校園教學工作也是如此，教師還需要清楚的意識到，學生參與合作學習過程中所能夠達到的最佳教育效果，更是需要把全新的思想理念傳遞給學生，讓學生能夠積極主動地融入到合作的環(huán)節(jié)中，無論是學習還是做事合作，都能夠幫助學生快速的走向成功。所以在中國的時間活動開展中，有效的合作教學模式實施，能夠讓學生不斷的自主探究相關的問題，也能夠培養(yǎng)學生各方面的能力。

為了保證學生的合作能力提升，教師就可以構筑起合作的平臺，組織學生參與其中，讓學生能夠從基礎著手，體驗合作的愉悅性，感受合作學習的魅力，這樣才能夠慢慢喜歡上合作學習，提高自身合作的能力，以此形成良好的探究意識。依然以上文所提到的《塑料大棚的學問》這一實踐活動為核心，教師需要清楚地意識到這一部分的實踐過程具有一定的復雜性，然后組織學生以小組合作的方法展開深入的研究。因為人多力量大，每個人說出一點問題，并且大家及時的進行探討，那么大家就能夠吸收更多的知識，也能夠提高實踐活動開展的實效性。學生在合作討論的過程之中，清楚地了解到提高大棚的效益，需要增強大棚保溫和保濕的能力，這也是合作過程中產(chǎn)生思維上的碰撞，最終得到的結論。所以大家在共同探究的過程中，能夠真正的實現(xiàn)人才和智慧的聚集，以此提高綜合實踐活動的效果，也能夠使學生自主探究能力的有效培養(yǎng)。

結論：綜上所述，小學校園內(nèi)部綜合實踐的活動開展，既是課程教學中非常關鍵的組成部分，也是教師在人才培養(yǎng)過程中，幫助學生積極動腦提高合作能力，培養(yǎng)綜合素質的一個有效方法。所以在對學生進行引導的過程中，教師需要發(fā)揮出綜合實踐活動的特點，在了解學生身心發(fā)展需求和方向的基礎上，認真地對課堂教學存在的問題進行解決，進一步總結教學的經(jīng)驗，這樣才能夠使學生在參與實踐的過程中，感受到生活所具有的樂趣，更能夠推動學生在日常生活中主動探究問題、分析問題，從而提高自身的自主創(chuàng)新和探究的能力。

參考文獻

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