段春雷

摘要：高中階段的學生具有相對來說比較活躍的數(shù)學思維，但是其認知水平和社會閱歷不足，所以在高中數(shù)學教學中要重視培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，從而增強高中學生的綜合素質(zhì)。本文闡述了高中學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，提出了數(shù)學課堂培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力的方式，旨在促進高中學生綜合能力發(fā)展。

關鍵詞：高中教育;數(shù)學教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時期素質(zhì)教育針對高中教育提出了新的教學要求，強調(diào)將創(chuàng)新教育融入實際教學活動中。那么在高中數(shù)學教學活動中，老師要將高中學生的綜合能力和知識點相結合，在創(chuàng)新教育理念的指導下培養(yǎng)高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

一、高中學生創(chuàng)新能力的相關概述

創(chuàng)新主要是指在原有的基礎上進行改進和探索，以此來取得前所未有的成績。從國家發(fā)展的教育來說，創(chuàng)新是提高國家競爭力的前提;從個人發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新是提升自身綜合能力的基礎。因此，在現(xiàn)階段高中教育中，不僅要重視高中學生對理論知識的掌握， 而且要關注其是否能夠在高考中取得理想成績，還要在實際教學活動中培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)新時期創(chuàng)新教育的落實和推廣。在新時期素質(zhì)教育發(fā)展的基礎上，結合高中數(shù)學教學活動相應的創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力作為教學目標之一。高中學生在數(shù)學課堂中所具備的一般能力主要包括新知識學習能力、數(shù)學問題分析能力和解決能力;創(chuàng)新能力則是在高中學生具備的一般能力的基礎上，培養(yǎng)高中學生的質(zhì)疑能力、建模能力，同時還要引導高中學生在數(shù)學學習中根據(jù)自身認知提出新穎的問題解決方式。

二、高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式

（一）激發(fā)高中學生的數(shù)學學習興趣

高中生對數(shù)學課程的學習興趣直接影響著其創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所以老師要采用不同形式的教學手段激發(fā)高中學生的數(shù)學學習興趣，并在輕松活躍的教學環(huán)境中促使高中學生感受到數(shù)學課程的獨特魅力，以此來實現(xiàn)高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學具有較高的學習難度，所以部分高中生在數(shù)學課堂中缺乏學習興趣，與老師的互動交流較少，不利于高中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在數(shù)學課堂要采用多媒體技術輔助教學活動的開展，吸引高中學生的數(shù)學學習注意力，并在此基礎上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如，在學習《集合的概念》這一課時，老師先利用多媒體設備播放格奧爾格·康托爾提出集合概念的視頻，既能夠吸引學生在數(shù)學課堂的注意力，又能夠幫助學生初步了解集合的概念，接著鼓勵學生用自己的話表達課本中相對抽象的概念含義，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的表達欲和參與性，最后引導學生解決集合問題，消除 學生對數(shù)學課程的不良心理，在極大程度上提升了高中學生的創(chuàng)新能力。

（二）引導高中學生提出問題和質(zhì)疑

質(zhì)疑能力是高中學生學習和發(fā)展中必備的基礎技能，那么在高中數(shù)學教學活動中，老師就要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生提出問題和質(zhì)疑，并促使學生在分析和解決數(shù)學問題的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力。提出問題是解決問題的前提，提出問題不僅需要高中學生具備一定認知水平，還需要他們具備創(chuàng)造能力。所以老師要在教學活動中不斷引導和啟發(fā)學生，在教學內(nèi)容的基礎上提出自己的疑問，通過提問和質(zhì)疑來鍛煉學生的數(shù)學思維，同時培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新意識。例如，在學習《三角函數(shù)的概念》這一課時，老師要先明確本節(jié)課的教學重點、難點和教學目標，針對部分高中學生在理解任意角的三角函數(shù)中存在學習難度，所以老師要在教學活動中不斷引導學生進行思考和分析，接著鼓勵他們根據(jù)所掌握的三角函數(shù)理論知識提出問題，針對部分學生提出“在直角三角形中可以定義任意角的三角函數(shù)嗎？”的問題，老師可以結合三角函數(shù)的定義，引導學生對這一問題進行講解，使學生在思考和討論的過程中掌握三角函數(shù)的相關知識點，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定了堅實基礎。

（三）融入生活素材拓展教學內(nèi)容

在高中數(shù)學教學活動中要遵循“生活即教育”的教學理念，根據(jù)數(shù)學知識點融入生活素材來拓展教學內(nèi)容，在這個過程中引導高中學生認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，進而提升高中學生在數(shù)學課堂中的自主性和獨立性。高中數(shù)學與現(xiàn)實生活具有較大的關聯(lián)性，老師就要在實際教學活動中將知識點與 學生日常生活相結合，幫助高中學生感受到數(shù)學學科的實用性，激發(fā)高中學生培養(yǎng)自身學習能力和創(chuàng)新能力的熱情。例如，在學習《概率》這一課時，老師要將現(xiàn)實生活中的概率問題引入到教學活動中，提出“同時投擲兩枚均勻的骰子，兩枚骰子都是6個點的概率是多少？”的問題，并引導學生根據(jù)自身所具備的綜合能力和認知水平解決概率問題，促使他們在思考和分析的過程中形成創(chuàng)新意識，最后鼓勵學生從日常生活入手提出概率問題，并由其他們分析和解決。這種以生活素材為基礎的高中數(shù)學教學活動，不僅能夠打造輕松的教學環(huán)境，還能夠培養(yǎng)和提升高中學生的創(chuàng)新能力。

三、結束語

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，要根據(jù)新時期學生素質(zhì)開展創(chuàng)新教育，將高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要教學目標，進而提升高中學生的數(shù)學學習能力。通過激發(fā)高中學生的數(shù)學學習興趣，引導高中學生提出問題和質(zhì)疑，融入生活素材拓展教學內(nèi)容，能夠不斷引導和啟發(fā)高中學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，在這個過程中培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新能力，進而促進高中學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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