徐玉紅

摘 要：小學(xué)生正處于塑造品德修養(yǎng)、培養(yǎng)文化價(jià)值觀的重要時(shí)期，由此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透“立德樹(shù)人”的教育理念，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)、學(xué)科技能的同時(shí)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為認(rèn)知，讓自己擁有積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，促進(jìn)自身的更好發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人理念和小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合，教師要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好，合理選擇英語(yǔ)德育素材，潛移默化影響學(xué)生的行為舉止、思想意識(shí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);立德樹(shù)人;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.012

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)理論知識(shí)與學(xué)科技能，更重要的是要提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要圍繞“立德樹(shù)人”理念設(shè)定閱讀目標(biāo)、活動(dòng)形式、教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，教師要基于心理學(xué)與教育學(xué)的角度開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，多層面、多角度設(shè)定閱讀教學(xué)方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、“立德樹(shù)人”融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）德育實(shí)施形式較為單一

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，很多教師意識(shí)到了在英語(yǔ)課堂中滲透立德樹(shù)人教育理念的必要性，但是在具體的過(guò)程中，依然無(wú)法展示出德育教育的優(yōu)勢(shì)，存在德育實(shí)施形式較為單一的問(wèn)題，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入探索與思考所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，課堂氛圍較為枯燥。同時(shí)，教師習(xí)慣于采用理論灌輸式的教育模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，這種機(jī)械式、被動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，很容易讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的畏懼心理與抵觸心理，根本無(wú)法展示出英語(yǔ)學(xué)科的德育功能。除此之外，大多數(shù)教師習(xí)慣于對(duì)同類(lèi)型的德育素材反復(fù)講解，這樣不僅無(wú)法滲透德育教育理念，還會(huì)讓英語(yǔ)課堂活動(dòng)更加枯燥、單一，學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。

（二）無(wú)法踐行英語(yǔ)教學(xué)中的德育內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，存在無(wú)法踐行英語(yǔ)教學(xué)中的德育內(nèi)容的問(wèn)題，部分教師認(rèn)為學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)描述英語(yǔ)知識(shí)，以及可以自主解答英語(yǔ)習(xí)題，就算是完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育理念的重要性，因此讓德育教育內(nèi)容成為一種擺設(shè)，根本無(wú)法展示出德育內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)與作用，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣于按照自己的主觀意識(shí)來(lái)安排德育教育內(nèi)容，沒(méi)有去了解小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求、德育需求，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性有待提升。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)中德育內(nèi)容脫離實(shí)際

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，存在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中德育內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，教師習(xí)慣于采用口頭講解式的方式來(lái)陳述英語(yǔ)教材中的德育素材，沒(méi)有聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活、真實(shí)情感來(lái)選擇德育素材，導(dǎo)致開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀德育活動(dòng)內(nèi)容缺乏情感性、真實(shí)性，無(wú)法讓小學(xué)生從中獲得感悟與提升，更不能展示出英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的德育功能。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，枯燥無(wú)味、講授式的德育教育模式，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，無(wú)法在英語(yǔ)閱讀中獲得啟發(fā)。除此之外，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，涉及德育教育內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需要，不能真正展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科中的德育價(jià)值。教師也沒(méi)有了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定的德育內(nèi)容小學(xué)生無(wú)法全部吸收，不利于小學(xué)生道德修養(yǎng)、品質(zhì)的塑造。

二、把“立德樹(shù)人”融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略

（一）完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想全面滲透“立德樹(shù)人”教育理念，教師要完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變以往只評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、閱讀能力的現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，以此作為調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)度、方案的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育和小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)、提升閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀。教師可以基于文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，并且要把這些內(nèi)容分散到每一環(huán)節(jié)的教育評(píng)價(jià)中，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性、目的性。同時(shí)，教師一定要圍繞小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特征，合理設(shè)定英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，且要融合立德樹(shù)人教育理念，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、科學(xué)化，多層面、多角度地滲透德育教育內(nèi)容，充分展示出英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的德育功能。除此之外，教師要圍繞文化布置、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)滲透德育教育理念，為學(xué)生構(gòu)建平等、民主、輕松的英語(yǔ)閱讀氛圍。這樣才能夠塑造學(xué)生健康的人格，從中真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真思考、合作討論，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，無(wú)形之中在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育理念。

（二）提升英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和德育教育的深度融合，教師要不斷提升自我綜合素質(zhì)。教師的言行舉止、思想意識(shí)會(huì)直接影響學(xué)生的文化價(jià)值觀，小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力與行為模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師是和學(xué)生接觸最多的人，教師只有提升自我綜合素質(zhì)，才能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣人物，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠更加自主、積極投入英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧，提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校需要強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教師的德育意識(shí)，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教育活動(dòng)、教育內(nèi)容的時(shí)候，深度融合立德樹(shù)人教育理念，要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中重視塑造心靈、表達(dá)思想，真正用心和學(xué)生展開(kāi)交流與活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得良好的道德體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，師生之間共同成長(zhǎng)與發(fā)展。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要展示出自己的示范性，教師要不斷約束自己的言行舉止，用“無(wú)聲勝有聲”的教育行為感染學(xué)生，強(qiáng)化自我品德修養(yǎng)的提升，成為學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生才更加愿意支持教師的工作，進(jìn)而構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這樣教師才能夠了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)。

（三）在英語(yǔ)閱讀中多樣化滲透德育理念

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重多樣化滲透德育理念，在傳授學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)、學(xué)科技能的同時(shí)，要充分展示出英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。教師要仔細(xì)、深入研讀英語(yǔ)教材內(nèi)容，全面挖掘英語(yǔ)教材中的德育素材，恰當(dāng)、合理地滲透德育教育理念，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、正確的情感價(jià)值觀。教師要立足于教材來(lái)鉆研德育內(nèi)容，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思想性與知識(shí)性的相互融合，有計(jì)劃、有目的地滲透德育教育理念，把知識(shí)作為載體，在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，滲透文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等德育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的情感熏陶。同時(shí)，教師要借助于生成性閱讀教學(xué)，尋找德育教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隱性教育課程內(nèi)容和顯性教育課程內(nèi)容的整合，充分把握住英語(yǔ)課堂生成機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)與行為，提高英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的有效性，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。另外，教師不能把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，而是要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的融合，拓展多元化的英語(yǔ)德育教育活動(dòng)，潛移默化影響學(xué)生的道德觀念與文化理念，展現(xiàn)英語(yǔ)閱讀德育活動(dòng)的創(chuàng)造性與情景性特征，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知情行的合一。

（四）通過(guò)閱讀情景滲透德育內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)閱讀情景來(lái)滲透德育內(nèi)容，這樣既能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，還能夠激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的自主性與積極性，構(gòu)建高效、理想的英語(yǔ)閱讀課堂。教師要在英語(yǔ)游戲閱讀活動(dòng)中滲透德育理念，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的游戲方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，從中來(lái)感知不同的人物角色，感知母愛(ài)、師德、友情，從中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟與情感體驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以誦唱英語(yǔ)歌曲的方式對(duì)其滲透德育教育，在英語(yǔ)閱讀中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到陌生的詞匯，教師可以用英語(yǔ)歌曲的方式讓學(xué)生熟悉陌生的詞匯，還能夠在學(xué)生誦唱英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣才能夠取得事半功倍的教育效果，才能使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)、閱讀英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化閱讀情境，把學(xué)生熟悉的生活素材融入英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中去，這樣既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能夠讓學(xué)生掌握更多的生活技能、生活常識(shí)，養(yǎng)成助人、愛(ài)人、自律的良好品德，為之后投入社會(huì)生活奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透“立德樹(shù)人”教育理念，深入挖掘英語(yǔ)教材中的德育素材，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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