李 慧

（烏魯木齊市第七十二中學 新疆烏魯木齊 830026）

引言

近年來，隨著新課改和素質教育的不斷深入，人們越來越重視語文教學，而作文作為語文教學中的重要組成部分，受到越來越多人的關注。從一定程度上來講，作文能夠體現(xiàn)學生的文學素養(yǎng)。由于許多教師采用灌輸式的教育教學模式，這種教育模式下不僅影響了初中語文教學水平的提高，還容易引起學生對語文學習的厭煩心理。因此，過去的語文作文教學方式亟待改善，而層遞式教學的出現(xiàn)和其在初中語文教學中的應用就顯得尤為重要。

一、初中作文在語文教學過程中存在的問題

在過去傳統(tǒng)的初中語文作文教學過程中，教學的目的主要是為了應試，具有較強的功利性，因此，相當一部分教師采用的是填鴨式教學，他們忽略了對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這樣培養(yǎng)出來的學生在考試方面的表現(xiàn)可能是優(yōu)異的，但他們卻遠遠不能滿足當今社會的要求，更不要說對自身未來發(fā)展的影響[1]。盡管在新時代教育的背景下，人們的教育思想水平在不斷提高，我國也正逐漸形成一種良好的教育氛圍，各種新的教育觀念正不斷融入進傳統(tǒng)的教育模式，但是在教學過程中依然存在以下幾點問題。

1.初中學生作文寫作缺乏積累

語文作文不同于其他科目的教學，無論是在內容還是在主題方面都有著不確定性。寫受過去傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生對作文素材的積累僅僅是對老師布置的優(yōu)秀作文進行背誦、仿寫，而不是自己在日常生活中主動對優(yōu)秀文章進行摘抄、總結，他們沒有積累名言名句的習慣，這是我國初中生在作文寫作方面普遍存在的一個問題。長此以往，由于缺乏作文素材的積累，他們的寫作基礎就會變得比較薄弱，在進行作文寫作時就會語言貧乏，一旦作文出現(xiàn)字數要求，便會東拼西湊，結果使整篇文章看起來亂七八糟，這將嚴重影響到初中生語文作文水平的提高[2]。

2.初中學生作文寫作缺乏情感

要想寫好一篇作文，必須讓作文充滿情感。情感是檢驗一篇作文是否具有靈魂的標準，而真實的情感來源于學生對生活的感悟，能夠通過一篇作文把自己對生活的感悟真切地表達出來。在過去的傳統(tǒng)教育模式下，作文教學偏于應試，學生的作文可能從表面上看具有一定的文學價值，但他們的情感只是流于表面，很少有真情實感。這是由于學生平時缺乏對生活的感悟，他們難以去發(fā)現(xiàn)和體會生活的美。正是因為作文的主觀性較強，一旦缺乏真情實感，就不可能寫出一篇真正的好文章，還會使得學生對寫作的興趣越來越小，嚴重影響課堂學習效果。因此，引導學生去感悟生活，通過寫作表達自己的情感十分重要。

3.初中學生作文寫作缺乏技巧

在傳統(tǒng)教育模式的背景下，教師經常會忽視學生才是教學的主體，他們往往根據自己的經驗進行主導式教學，忽略了學生的需求。這就導致教師無法根據他們的反饋對教學方法進行調整。其次，教師在向學生傳授作文寫作技巧時方法比較單一，主要以應試教學為主，教學的目的是為了取得成績，并沒有引導學生結合自身實際情況正確使用技巧。這也使得學生的作文技巧比較匱乏，作文水平難以提高。這些都不利于教師課堂教學工作的順利開展，應該做出改變[3]。

4.教師教學過于注重應試

在新課改時代背景下，盡管教學方式有了變化，但我國大部分地區(qū)依然注重應試教學。教師受過去傳統(tǒng)教育觀念的影響頗深，在教學過程中主要以提高學生的成績?yōu)橹鳎瑢W生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題考慮不周，只是一味地給學生灌輸應試技巧。在這樣的教學方法影響下，每個學生的作文看起來千篇一律，沒有特點和新意，在考試時閱卷教師看到一大批類型相似的作文，很難會對此類作文打出高分，學生反而不容易取得好的成績。從這一方面來講，學生要想寫好作文，不只是學生單方面的問題，教師也應該與時俱進，不斷改進教學方式，提升學生的創(chuàng)作能力，只有二者共同努力，學生作文水平才能有明顯提高。

二、層遞式教學在初中語文作文中的意義

簡單來說，層遞式教學就是根據教學特點和學習規(guī)律，按照循序漸進的邏輯順序進行的一項教學模式，它在整體上呈現(xiàn)出來的是一種層層遞進的層次。在這一理論基礎上，層遞式教學的應用在初中語文作文教學中具有極其重要的意義：首先，層遞式教學可以根據學生的個體差異，以分層指導為目標，通過不同的教學方法來指導學生的作文寫作。這樣不僅能有效避免統(tǒng)一化的教學模式對部分學生產生的不適應性等問題，還能激發(fā)學生潛能，有效提高學生的作文寫作能力和水平；其次，層遞式教學有利于打破傳統(tǒng)教育觀念，推動初中語文作文得到進一步發(fā)展[4]。

三、層遞式教學在初中語文作文中的應用

1.引導學生積累

作文寫作不是憑空想象，一篇好的作文絕不是用白話拼湊出來的。要想寫出一篇好的文章，是需要一定的素材積累的。初中生的作文水平普遍不高的原因之一就是缺乏積累，作文知識的積累是一個長期堅持的過程。積累素材首先要養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，在日常教學中，教師可以經常向學生推薦一些優(yōu)秀的文章，適當地布置一些閱讀任務，督促學生閱讀，從而促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有有了一定量的閱讀積累，在寫作文的時候才不會無話可寫。因此，層遞式教學的第一步就是倡導學生閱讀，通過閱讀來積累寫作素材，通過閱讀來培養(yǎng)良好的習慣。例如，初中階段的教師可以通過指導學生閱讀方式、記生活小記等一系列方法來達到提高學生語言積累的目的。現(xiàn)在的初中作文大多都是一些記敘類的作文，只有少量的其他類型的題材的文章兼具，在這種情況下就十分需要教師在布置作文題目時，學會利用經典文學作品讓學生進行閱讀并摘抄文章中的經典句子。摘抄經典文學作品不僅能增加學生的語言積累，還能把積累到的素材納為己用。只有日常生活中積累的素材達到一定量時，初中生的作文水平才能真正有所提高[5]。

2.豐富學生情感

當學生積累了一定量的素材之后，就應該開始豐富學生的情感意識，使其在寫作時能夠將自己的真情實感表露出來，情感的表達有利于深化文章的內涵。因此，在層遞式教學的模式下，教師必須有意識地豐富學生的情感意識，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并最終學會表達美。例如，教師可以適當地組織學生進行課外活動，去親近大自然，感受大自然，讓學生體會這種書上的文字都無法表達出來的美的感覺。除了真實的體會以外，教師在作文教學時，還可以通過運用多媒體設備向學生展示圖片或影片，讓學生通過觀察后把自己的感悟用文字表達出來。其中需要注意的一點是，教師在豐富學生的情感時應注重培養(yǎng)他們的理性思維和感性思維。感性思維可以豐富情感，是作文寫作中不可或缺的重要因素，而理性思維則是深化文章內涵的關鍵所在，理性思維能夠誘發(fā)讀者的共鳴。只有同時具備了這兩項思維，文章才能富有靈魂，才能真正打動讀者。在立足于生活的基礎上，教師通過一系列的方式有目的地引導學生，逐步豐富學生的情感，提高其感悟能力，有利于促進學生寫作能力的發(fā)展。

3.傳授寫作技巧

在學生有了一定的情感認知以后，教師就應該注重對作文寫作技巧的講解。作文寫作技巧類型多種多樣，但由于班級學生的個體情況有所差異，教師在傳授技巧時應結合本班的實際，有針對性地向學生講解作文寫作技巧。例如，教師可以向學生們講解常見的作文結構和常用到的修辭方式，讓學生的文章結構看起來更加合理，語言表達更加優(yōu)美；也可以向學生講解首尾呼應的方法應如何運用，讓作文顯得更加嚴謹。一篇好的作文除了要具有內涵，在結構和寫作方式上也要有精彩之處，一篇好的文章不只是語句內容優(yōu)美，其文章結構也一定安排合理，這樣的文章才能吸引人。

4.進行模仿訓練

當學生具備了相應的知識基礎后，教師可以對其語言表達能力進行有針對性的訓練。模仿訓練包括對文章的結構、整體思路、語句內容等的模仿。不管怎樣進行模仿訓練，其最終目的就是為了使學生在模仿時能夠思考自身應該如何進行寫作構思，通過一段時間的模仿訓練逐漸形成自己的寫作風格[6]。比如，教師在進行八年級上冊語文作文教學過程中，通過第三單元一些對人物描寫的課文，像《藤野先生》《我的母親》等，讓學生對課文中所用到的塑造人物的表達方法進行模仿訓練，引導學生通過模仿，寫出一篇主題相似的作文，讓他們通過模仿寫作體會文章想要表達的情感追求。這種模仿訓練方式不但能夠使學生掌握一定的語言表達技巧，同時也激發(fā)了學生的寫作熱情。

5.鼓勵大膽創(chuàng)新

模仿只是寫作的初始訓練，寫作更重要的在于創(chuàng)新。在層遞式語文作文教學中，學生在積累了一定的作文素材，掌握了寫作技巧之后，教師就應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，打破固有的思維模式。教師可以通過科學引導，讓學生進行自由發(fā)揮：首先，引導學生學會從不同角度觀察事物，合理運用逆向思維；其次，引導學生學會靈活運用句式，自由表達情感。初中生相比小學階段而言，其自主意識增強，個體差異逐漸明顯，因而教師在要求學生寫作時就不能只盲目追求形式上的統(tǒng)一。初中語文教師在教學生進行寫作時，主要任務就是鼓勵學生學會用文字來抒發(fā)自己的真情實感，讓學生能夠把日常生活中所積累的東西靈活運用到作文當中去。在教學方式上，教師也應學會靈活轉變自己的教學模式，不再拘泥于過去單一的教學模式，用靈活多變的教學方法激發(fā)學生對寫作的興趣，并努力讓文章成為學生表達自我的一種方式，為學生寫作能力的提高提供幫助[7]。

6.進行科學評價

學生自我認知的關鍵是教師的評價，作為教師，科學、合理的評價有利于幫助學生正確認識自我，找到自己的優(yōu)缺點，并能夠根據教師的評價逐步提高作文水平。從這一角度來講，初中語文教師必須要完善對學生的評價方式，通過正確的評價來逐步培養(yǎng)其寫作能力，為學生寫作指導方向。教師在進行作文指導時可以從多角度的方式進行作文指導。這樣做的好處是，一方面能夠幫助學生認識到自己在寫作方面存在的優(yōu)點或者不足，及時進行自我調整；另一方面也可以促進學生寫作能力的發(fā)展，培養(yǎng)其在寫作方面的信心[8]。例如，教師在對學生進行作文評價時，可以根據學生寫這篇作文的立意和構思、內容等多個角度進行綜合評價。這樣的評價方式不僅能夠幫助學生認識到自己在作文寫作方面存在的不足，還能讓其發(fā)現(xiàn)自己在作文寫作中可以發(fā)揮的優(yōu)勢。教師通過這種方式讓學生清晰地認識到自己作文中存在的優(yōu)缺點，有利于逐步提高其寫作能力。而鼓勵式的評價則是以一種肯定的態(tài)度對學生的寫作能力給予肯定，它能有效提高學生的寫作信心。因此教師在評價學生的作文寫作時，要及時地肯定、鼓勵和表揚學生，以此來提升他們的寫作的信心，讓他們能夠有信心創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

另外，要想提高學生的寫作水平，教師首先要對自己有著更為嚴格的要求，教師不僅要做到時刻鞏固好自己的專業(yè)知識，不斷提升自己的教學能力，還要仔細閱讀每一位學生的作文，通過批改作文及時發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點，并對其進行耐心的指導，使學生的寫作能力得到層遞式的提高[9]。

結語

綜上所述，在當前的時代教育背景下，初中語文暴露出的諸多問題是我們需要解決的一系列教育問題中的當務之急。層遞式教學的出現(xiàn)為初中語文教育的改革提供了良好的解決思路。要想保證初中語文作文的教學質量有所提高，教育者必須深入學習層遞式教學在初中語文作文中的應用，改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新思維，不斷提升自己的教學質量。只有做到了這些，學生的寫作能力才會有所提高，才算真正把層遞式教學落到實處。