谷麗娟

（云南外事外語職業(yè)學(xué)院 云南昆明 651700）

線上線下混合式教學(xué)可以助力教師多維度開展教學(xué)，又能使傳統(tǒng)的教學(xué)形式、內(nèi)容得到全方位優(yōu)化。因此，高職院校需要積極探索線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)路徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)價(jià)值

一方面，通過線上線下教學(xué)模式的實(shí)施，擴(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還充分發(fā)揮了老師在教學(xué)中的監(jiān)督引導(dǎo)作用，同時(shí)又突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種混合模式的教學(xué)方式為師生提供更加高效的教學(xué)環(huán)境，為提高高質(zhì)量教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。就教師角度而言，線上線下混合模式教學(xué)既能在該課程的實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)全面且及時(shí)的監(jiān)測，又能科學(xué)優(yōu)化調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方案、節(jié)奏，以此為個(gè)性化和全方位教學(xué)奠定基礎(chǔ)。就學(xué)生角度而言，加強(qiáng)混合式教學(xué)課程建設(shè)，可以為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多方面滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，也可以結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況開展自主性學(xué)習(xí)，從而不斷推動(dòng)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展[1]。

另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)課程相比，混合式教學(xué)課程建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)高職院校課程建設(shè)和教學(xué)工作創(chuàng)新性發(fā)展。首先是在教學(xué)的形式上，線上線下混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，它將虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣性。其次是在教學(xué)方式方面，混合教學(xué)模式充分地運(yùn)用了傳媒信息技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足。最后是在教學(xué)評價(jià)方面，混合模式教學(xué)會將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。此外，混合式教學(xué)方式也改變了滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，留給學(xué)生更多的時(shí)間獨(dú)自思考，讓學(xué)生不再具有依賴性。另外，混合模式教學(xué)還能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近師生距離，教師可以第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和需求。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，還可以了解社會發(fā)展的前沿知識和職業(yè)技能，擴(kuò)展學(xué)生的知識面[2]。

二、高職院校線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)問題

當(dāng)前高職院校課程建設(shè)中未能真正發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)優(yōu)勢，且存在以下幾方面的問題。首先，針對線上線下教學(xué)課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容不夠完善。做好教學(xué)內(nèi)容建設(shè)工作，可以為線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)提供保障，教師能夠結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題討論、開闊視野范圍，也可以與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線下教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來。然而，當(dāng)前不少高職院校對該課程建設(shè)認(rèn)識不足，未能廣泛整理、融合線上線下教學(xué)課程資源，為學(xué)生打造混合式教學(xué)課程。與此同時(shí)，高職院校在教學(xué)課程建設(shè)中還是以傳統(tǒng)方式為主，未能結(jié)合混合式教學(xué)課程建設(shè)優(yōu)勢，加強(qiáng)混合式教學(xué)課程建設(shè)。這種情況下無法促進(jìn)高職院校課程建設(shè)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，不利于對學(xué)生進(jìn)行線上線下教育。其次，混合式教學(xué)課程建設(shè)中缺乏教學(xué)活動(dòng)，且學(xué)生課堂實(shí)踐機(jī)會不足。雖然許多高職院校結(jié)合線上線下課程建設(shè)優(yōu)勢，打造精品教學(xué)課程，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供更大的便利，但在教學(xué)課程建設(shè)中，高職院校未能有效組織線上線下教學(xué)活動(dòng)[3]。教師主要在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)課件、錄制教學(xué)視頻，然后通過線上線下形式開展教學(xué)，也會布置作業(yè)和測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后知識鞏固。但未能很好地通過混合式教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺少參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不理想，不利于更好發(fā)揮混合式教學(xué)課堂活動(dòng)對學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢。最后，混合式教學(xué)課程的評價(jià)體系不完善。在混合式教學(xué)課程實(shí)施中，可以記錄學(xué)生預(yù)習(xí)課程資料、完成作業(yè)的數(shù)據(jù)，還能有效了解學(xué)生測試情況，增加教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效了解[4]。在教學(xué)課程建設(shè)和實(shí)施中，不少高職院校未能有效打造教學(xué)課程或者實(shí)際教學(xué)的評價(jià)體系，未能發(fā)揮混合式教學(xué)課程平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)考核、評價(jià)的優(yōu)勢，還是以期末考核的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)際教學(xué)中未能運(yùn)用線上線下教學(xué)平臺進(jìn)行作業(yè)批改、考試成績分析等，進(jìn)而無法從多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響混合式教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)的整體效果。

三、高職院校線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)對策

1.完善教學(xué)內(nèi)容

首先，學(xué)校和教師可以在教學(xué)課程建設(shè)之前有效分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)需求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要全方位地查找圖書、期刊、視頻等資源，盡可能整理、收集和挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)、時(shí)事。并且將這些內(nèi)容有效地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，不斷替換比較落后的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

其次，教師可以在教學(xué)課程建設(shè)中為學(xué)生收集與國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更廣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，增加線上線下教學(xué)課程建設(shè)有效性。

最后，為了使線上線下教學(xué)課程的內(nèi)容更加完善，教師可以調(diào)研學(xué)生對知識的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生的需求、興趣，有針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)或者線下的教學(xué)內(nèi)容與資源，通過豐富的內(nèi)容為教學(xué)課程建設(shè)提供保障。除此之外，為了讓混合式教學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容更加全面，教師可以為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過信息技術(shù)對各種資源進(jìn)行整合，然后形成可以開展混合式教學(xué)的課程資源，通過良好的教育資源來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[5]。教師可以將制作好的視頻、資源分享給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從多方面收集有利于自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，讓學(xué)生接觸到的課程資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面。這種情況下也會增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，提高主動(dòng)收集相關(guān)資料的認(rèn)知，增強(qiáng)資料收集效果。

2.組織教學(xué)活動(dòng)

在混合式教學(xué)課程建設(shè)中，高職院校和相關(guān)教師需要積極組織教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)課程的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，在課堂教學(xué)開始之前，為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過平臺將學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以將分組任務(wù)、問卷等課前任務(wù)分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效完成相應(yīng)的任務(wù)。教師需要對學(xué)生是否閱讀、預(yù)習(xí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，發(fā)揮平臺優(yōu)勢作用，也可以在線上掌握學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，進(jìn)而為線下課堂教學(xué)有效講解知識點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，除了為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)視頻以及相關(guān)任務(wù)，然后分享給學(xué)生以外，還可以在課堂教學(xué)開始之前組織一次教學(xué)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)來交流分析預(yù)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過線下學(xué)習(xí)形式分析與討論預(yù)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的課前教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富。

另一方面，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要為學(xué)生講解課堂教學(xué)知識，解決學(xué)生預(yù)習(xí)期間的疑難問題，還需要為學(xué)生組織多樣化教學(xué)活動(dòng)[6]。比如，在課堂講授期間，可以組織主題討論、分組任務(wù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，相關(guān)任務(wù)可以在線上平臺完成也可以在現(xiàn)場作答。對于學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，如果學(xué)生線下學(xué)習(xí)興趣不高，那么教師可以運(yùn)用混合式教學(xué)平臺的線上隨機(jī)選人、搶答等功能，優(yōu)化課堂氣氛，也可以設(shè)計(jì)投票環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生投出比較困難的知識點(diǎn)，然后教師一一講解相關(guān)知識，進(jìn)而在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果。

3.打造評價(jià)體系

高職院校和教師在考核學(xué)生過程中，要從學(xué)生成長成才角度出發(fā)，注重學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此要建立健全評價(jià)機(jī)制，客觀而全面地評價(jià)學(xué)生。

首先，成績考核要貫穿整個(gè)評價(jià)機(jī)制。雖然不能僅憑成績來評判一個(gè)學(xué)生的好壞，但成績?nèi)耘f是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，混合模式教學(xué)不能以最終的期末成績作為唯一評定途徑，而應(yīng)該對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核評價(jià)。過程考核主要包括出勤、課堂參與活動(dòng)、作業(yè)等。采取期末考試和過程考試相結(jié)合的評價(jià)體系與方法，及時(shí)了解學(xué)生在混合式教學(xué)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。

其次，在評價(jià)過程中，還可以采取多主體評價(jià)的方式。多主體評價(jià)方式可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，評價(jià)結(jié)果也更為合理客觀。多主體的評價(jià)可以是教師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等相結(jié)合。

最后，為了讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，還可以采取定期評價(jià)，比如每周一評或者每月一評，這樣可以不斷地去審視具體的教學(xué)效果，全面了解教學(xué)實(shí)施情況。

4.改革教學(xué)模式

高職院校為了提高學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)課程建設(shè)水平，其學(xué)校應(yīng)該高度重視線上與線下教學(xué)的結(jié)合，并從這方面促進(jìn)教學(xué)課程建設(shè)工作合理開展。目前在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，教師可以使用新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。比如，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且運(yùn)用MOOC教學(xué)模式，從而充分將線上線下混合教學(xué)模式落實(shí)，不斷運(yùn)用這方面的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[7]。MOOC主要是一種大型網(wǎng)絡(luò)開放課程，其中包含國內(nèi)外頂尖大學(xué)提供的各種各樣的教學(xué)課程，學(xué)生之間可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以彼此交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持取長補(bǔ)短的教學(xué)理念，合理運(yùn)用與學(xué)習(xí)頂尖大學(xué)的相關(guān)課程，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而使學(xué)生可以享受到更多高質(zhì)量的教育內(nèi)容。在MOOC教學(xué)模式的使用中，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)出開放式教學(xué)特點(diǎn).教師能夠根據(jù)頂尖大學(xué)的課程，設(shè)計(jì)與教學(xué)相配套的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好地消化網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過MOOC線上課程，拓展自己的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更加廣泛地接觸所學(xué)知識，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和能力。

5.使用教學(xué)平臺

高職院校在建設(shè)線上線下混合式教學(xué)課程過程中，需要合理使用教學(xué)平臺。教師可以有效應(yīng)用超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺，加強(qiáng)線上與線下教學(xué)的銜接，進(jìn)而推動(dòng)混合式教學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展。這是一個(gè)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要分為教師版本和學(xué)生版本，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。在該平臺的運(yùn)用中，可以推動(dòng)師生之間共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用這一平臺，讓自己的學(xué)習(xí)更加方便。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)使用該平臺，不斷將教師的教學(xué)優(yōu)勢和潛能發(fā)掘出來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作全面開展。在教學(xué)平臺的應(yīng)用中，相關(guān)教師可以為學(xué)生上傳具體的教學(xué)任務(wù)、優(yōu)秀教學(xué)案例，也可以帶領(lǐng)學(xué)生清晰地了解本學(xué)期或者本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)平臺當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性?？傊?，在超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺的使用中，可以促進(jìn)師生交流，也可以為學(xué)生提供專門的資料庫，統(tǒng)計(jì)和管理學(xué)生的課程，讓教學(xué)課程建設(shè)和實(shí)際教學(xué)水平得到顯著提升。在相關(guān)平臺的實(shí)際應(yīng)用中，教師也可以結(jié)合相關(guān)平臺，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而更好地方便教師了解學(xué)生學(xué)情，提高教學(xué)有效性。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，為線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)提供比較充足的教學(xué)資源，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加完善。目前高職院校可以結(jié)合線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)優(yōu)勢，提高原有教學(xué)改革力度。