張小云

摘要：在新高考模式下，物理學(xué)科作為首選科目，凸顯了其作為自然科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科地位，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)入高校后開展專業(yè)的學(xué)習(xí)，還有利于高校相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)，這也給高中物理教學(xué)指明了新的方向，而實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要組成部分，也要適應(yīng)新政策變化，幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)科知識(shí)，滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

物理學(xué)科的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職能。為更好地吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，感悟物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式成為了當(dāng)前新高考改革背景下物理學(xué)科的關(guān)鍵問題。既要滿足那些喜歡物理學(xué)科、喜歡物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。探索有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為每一個(gè)物理教師的共識(shí)。

一、突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)參與”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

其實(shí)，縱觀長期以來的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的教師采取講解式、示范式、演示型等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。從教學(xué)效果來看，不僅抑制了課堂教學(xué)效率，更弱化了學(xué)生作為課堂主體所發(fā)揮的作用。所以，我們必須要從現(xiàn)有的矛盾出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，凸顯學(xué)生作為課堂主體的作用和價(jià)值。

例如，在《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，由于課時(shí)較長，往往無法在一節(jié)課內(nèi)既講解理論知識(shí)又讓開展實(shí)驗(yàn)。所以，這時(shí)，我們可以在課堂上將大部分時(shí)間落實(shí)在實(shí)驗(yàn)所包含的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象等內(nèi)容的講解上，然后，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)接法、外接法的差異及其對(duì)電阻阻值的影響。在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)自身的物理知識(shí)分辨出二者電流表讀數(shù)技巧的差異，嘗試從生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)準(zhǔn)確選取內(nèi)接法、外接法。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)參與者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究者。教師在前期為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們具體的實(shí)驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和碳素。這樣一來，知識(shí)的習(xí)得與深化都是學(xué)生主動(dòng)探究所得。通過動(dòng)手實(shí)踐，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這對(duì)提升他們的物理核心素養(yǎng)也有很大幫助。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“興趣激發(fā)”向“動(dòng)手探究”轉(zhuǎn)變

高中物理的知識(shí)容量較大，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中零散化知識(shí)也較多，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不佳、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感不強(qiáng)。以專題實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作流程，讓他們更熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作程序，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，能夠有效解決學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)較少難以解決知識(shí)難點(diǎn)的情況，讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)與探究中積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

例如，在《牛頓定律的應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)中，本節(jié)內(nèi)容是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，涉及的實(shí)驗(yàn)程度與內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生而言難度較大。對(duì)此，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)簡單的實(shí)現(xiàn)形式讓學(xué)生更好地理解牛頓定律的相關(guān)內(nèi)容。如“與硬幣的動(dòng)摩擦因數(shù)”實(shí)驗(yàn)，利用木板、咫尺搭建斜坡，在斜坡上粘上一層紙，記錄斜面傾斜度以及在推硬幣時(shí)所用的力的數(shù)值，借助公式發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另外，在礦泉水瓶上放上一枚硬幣，整體質(zhì)量加大，在計(jì)算時(shí)減去礦泉水瓶質(zhì)量即可得出結(jié)果。此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生多多利用身邊的素材、工具等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們能夠深入淺出地對(duì)牛頓定律的相關(guān)內(nèi)容加以理解與掌握，還能感應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)之間的聯(lián)系。伴隨實(shí)驗(yàn)難度的提升，我們還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的演算與推理能力，讓他們經(jīng)歷不同的實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練，逐步生成較為完整的物理知識(shí)體系。

三、加強(qiáng)情感關(guān)注，實(shí)現(xiàn)“程式教學(xué)”向“深度學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

雖然學(xué)生也動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，但他們的操作往往是按照教師的講解以及規(guī)定的流程去操作，而不是主動(dòng)思考應(yīng)該怎樣做、實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題以及如何解決等。而教師也更關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，對(duì)過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)維度缺少重視，所以，在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們必須要滲透對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，促使其深度學(xué)習(xí)。

例如，在《探究功率、速度與牽引力三者變化關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)中，考慮到自行車是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪休^常見到的，所以，我們可以嘗試將其搬到課堂上來模擬登山，并為學(xué)生呈現(xiàn)山地車上坡的實(shí)況視頻，介紹有關(guān)自行車的物理知識(shí)。同時(shí)，假定自行車受到的平均阻力為30N，邀請(qǐng)同學(xué)分別騎行，計(jì)算最大功率、平均功率。與此同時(shí)，我們也要在車輪鋼絲上安裝相應(yīng)的感應(yīng)器，方便學(xué)生采集騎行位移、速度等的相關(guān)數(shù)據(jù)。由于自行車是學(xué)生們比較常見的交通工具，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸提升，喚醒了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極情感，有助于促使其開展深度學(xué)習(xí)探究物理奧秘。他們?cè)趯?shí)踐中不僅能理解功率的變化規(guī)律，也為學(xué)習(xí)機(jī)械能打下了一定的基礎(chǔ)。

為了更好地迎接政策變化，讓學(xué)生順利開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，我們必須要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有弊端出發(fā)，逐個(gè)解決，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們自主實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，感悟物理實(shí)驗(yàn)的魅力、體會(huì)物理知識(shí)的奧秘，更有自信、有熱情、有信心地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，一路收獲、一路成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].物理教學(xué)， 2017（12）：7.

[2]陳伍金.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].今天， 2021（8）：1.