江蘇省啟東市呂四中學(xué) 蔡蓉蓉

情境教學(xué)法是指地理老師利用課堂展開(kāi)的情境式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠很好地融入課堂中。在實(shí)際的教學(xué)階段，情境式教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高中地理課堂帶來(lái)了全新的轉(zhuǎn)變。本文主要對(duì)高中地理情境教學(xué)法的運(yùn)用展開(kāi)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法在高中地理學(xué)習(xí)階段，能夠滿(mǎn)足高中生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的需求，也能夠滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展方向，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，也是對(duì)高中地理課進(jìn)行的突破。情境教學(xué)法，讓學(xué)生成為了地理課堂的主體，也把課堂與學(xué)生完美地結(jié)合在一起，提高了全班學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了決定性的幫助。此外，高中地理情境式教學(xué)法為高中地理課堂注入了新的活力和生機(jī)，對(duì)教師和學(xué)生起到了重要的作用。

二、目前情境教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺乏豐富多彩的教學(xué)形式。

大部分高中地理教師在以前的教學(xué)中都采用了單一枯燥的教學(xué)手段，在高中地理課堂中缺乏豐富多彩的教學(xué)形式，所以使課堂變得枯燥乏味，也使地理學(xué)習(xí)變得更加無(wú)趣。還有部分地理老師在課堂中缺乏生動(dòng)地講解，利用枯燥的語(yǔ)言進(jìn)行上課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何的幫助。此外，隨著信息教學(xué)的飛速發(fā)展，在課堂教學(xué)中很多教師都沒(méi)有充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，沒(méi)有采用信息化教學(xué)手段，也沒(méi)有豐富地理教學(xué)課件，所以在課堂中沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)受到了局限，也使學(xué)生的思維得到了限制，沒(méi)有為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的地理教學(xué)服務(wù)，所以使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展受到了嚴(yán)重地阻礙。

2.缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

身為一名高中地理教師，就要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)和教學(xué)能力，這樣才能更好地開(kāi)展情境教學(xué)方法。但是在實(shí)際的地理教學(xué)當(dāng)中，教師缺乏豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到灌輸式教學(xué)模式的束縛，所以對(duì)高中地理知識(shí)理解得不夠全面和深入。首先，地理教師沒(méi)有將地理教材進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)和分析，沒(méi)有將地理知識(shí)與地理教學(xué)情境有效結(jié)合在一起，所以無(wú)法使學(xué)生對(duì)地理充分的理解。其次，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，所以導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。再次，身為地理教師，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，只有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)是不夠的，還需要具有實(shí)踐操作的能力，要為學(xué)生提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，地理教師在課堂中還缺乏足夠的掌控能力，沒(méi)有很好地掌控課堂教學(xué)情況，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造好地學(xué)習(xí)氛圍，這樣阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)與地理內(nèi)容相分離。

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法讓地理課堂得到更加全面地發(fā)展。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，情境教學(xué)與地理知識(shí)相脫離，使地理知識(shí)無(wú)法被學(xué)生所吸收，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，也使教學(xué)效果下降。因此，高中地理教師一定要將兩者有效結(jié)合在一起，這樣才能使兩者發(fā)揮出各自的教學(xué)作用，使高中地理課堂與地理知識(shí)能夠更好地融入一起。

三、高中地理情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)情況不利于情境教學(xué)法的運(yùn)用。因此，地理教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，要采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地管理地理課堂教學(xué)。首先，身為一名高中地理教師，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是地理情境教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)于高中生而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一定的時(shí)間才能養(yǎng)成好的興趣，才能對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生興趣的培養(yǎng)與成績(jī)的好壞有著緊密地聯(lián)系。大部分高中地理教師在課堂教學(xué)中，沒(méi)有采用多元化的教學(xué)手段，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的地理興趣，從而使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。地理教師要更新教育理念，要在課堂中督促學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變不好的學(xué)習(xí)行為，這樣才能在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中地理教師要開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要的目標(biāo)。其次，高中地理教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索地理知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。再次，高中地理知識(shí)與初中地理知識(shí)是緊密聯(lián)系的，有很多相似之處，也有很多不同之處，比初中地理知識(shí)更難理解。地理教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，要接納學(xué)生的差異性，要將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的角度去分析地理原因，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，更加享受地理學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.在課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)合作。

在目前地理教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要讓高中生信賴(lài)教師，依賴(lài)教師，要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣才能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作。高中地理教師可以充分借助多媒體展開(kāi)課堂教學(xué)，讓較為復(fù)雜的地理知識(shí)通過(guò)多媒體更好地呈現(xiàn)出來(lái)，將地理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣豐富的圖片，這樣更利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果。

3.借助多媒體展開(kāi)地理教學(xué)。

教師還要為高中生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中也要合理利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，要掌握適度的教學(xué)原則，這樣才能幫助學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)。例如，高中地理教師在學(xué)習(xí)“荒漠化的危害與治理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助多媒體，將教材中的地理知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行整合和歸納，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加真實(shí)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠了解我國(guó)目前土地荒漠化的真實(shí)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然之間的關(guān)系，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)人和自然之間的和諧發(fā)展具有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，高中地理教師還可以用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)地理教學(xué)效果，掌握土地荒漠化的原因，還能掌握整治措施。教師通過(guò)多媒體教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)地理的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，對(duì)地理教學(xué)起到了決定性作用。此外，高中地理教師要借助多媒體教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

首先，地理教師要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。地理知識(shí)需要學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的理解能力，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助。其次，身為一名高中地理教師，要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生具有分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。再次，高中地理教師要深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要提高學(xué)生的重視程度，只有這樣地理教學(xué)才能具有有效性。例如，高中地理教師在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)及意義的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)已有的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣才能夠加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。此外，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生走入到大自然的環(huán)境當(dāng)中，要將自己的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。最后，高中地理教師還可以采用多媒體的教學(xué)方式，來(lái)將復(fù)雜的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的視頻，將教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣才能鍛煉學(xué)生的理解能力，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)注入新的活力和生機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

5.開(kāi)展地理實(shí)踐。

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，高中地理是一門(mén)較為抽象的知識(shí)，需要學(xué)生具備思維能力和邏輯能力，要將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能積極開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)。在高中地理學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，但是一定具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，高中地理教師開(kāi)展地理實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)。此外，實(shí)踐教學(xué)是一件非常復(fù)雜的教學(xué)工作，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，不僅要對(duì)課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要重視地理教學(xué)流程，這樣才能幫助學(xué)生篩選出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生明確地理學(xué)生的方向。例如，高中地理教師可以根據(jù)本土資源展開(kāi)校本知識(shí)的學(xué)習(xí)，由全校地理教師一起對(duì)地理校本課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)地理實(shí)踐，來(lái)更好的鞏固地理知識(shí)，也能夠通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)得到問(wèn)題的答案，從而去解開(kāi)自己的地理疑惑。首先，地理教師要為學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，要為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更多地了解本地旅游資源，也能夠?qū)Ρ镜氐穆糜蝺r(jià)值進(jìn)行全面地分析。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，要及時(shí)與教師溝通和交流，還可以提出自己的建議，這樣才能制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠走進(jìn)旅游景區(qū)，了解更多旅游的特色之處，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)到本土的旅游資源。隨后，高中學(xué)生還可以去更多旅游部門(mén)去了解旅游未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生延伸更多的旅游知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多豐富多彩的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的作用，也促進(jìn)了高中生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

6.利用好教學(xué)資源。

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)要以好的教學(xué)資源為支撐點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，提升高中地理教學(xué)效率。首先，情境教學(xué)資源不僅僅來(lái)源于地理教材中，還來(lái)源于課外學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要想方設(shè)法的幫學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的地理課堂中獲取更加豐富的地理知識(shí)。其次，高中地理教師在使用教學(xué)資源的過(guò)程中，要選擇貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，選擇適合學(xué)生發(fā)展的，這樣才能運(yùn)用好教學(xué)資源，將情境教學(xué)與資源有效整合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)橡皮泥來(lái)制作地球圈層的模型。橡皮泥雖然是一種材料性質(zhì)的資源，但是學(xué)生的地理作品中往往缺少實(shí)體性質(zhì)的資源，地理教師就要充分利用這個(gè)資源，展開(kāi)地理教學(xué)。此外，地理教師要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建有效的地理學(xué)習(xí)情境。再次，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師要通過(guò)信息化教學(xué)手段，為學(xué)生整合地理教學(xué)資源，這樣能夠給地理教學(xué)帶來(lái)非常大的便利，為學(xué)生提供更好的地理教學(xué)服務(wù)。最后，情境資源的合理運(yùn)用，教師不要過(guò)于重視他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能展開(kāi)針對(duì)性的地理教學(xué)。例如，地理教師在向?qū)W生展示居民朝向、樹(shù)枝朝向的過(guò)程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)受到思維的局限，陷入地域偏差的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)。此外，這樣的教學(xué)方法只能適應(yīng)于個(gè)別地區(qū)，無(wú)法適應(yīng)所有的情況，這樣指向性就不夠準(zhǔn)確。因此，高中地理教師要結(jié)合鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生提供各種豐富有趣的地理資源，提供各個(gè)地區(qū)的居民和植物的視頻和突破，這樣才能豐富學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。

高中地理教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。