力小雪

(江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)旨在幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思想意識(shí)的建立。小學(xué)生對(duì)于世界的好奇程度很高,但是對(duì)于一些事情沒(méi)有辦法進(jìn)行區(qū)分,而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就可以幫助學(xué)生初步地了解世界,幫助學(xué)生對(duì)世界的真善美進(jìn)行一個(gè)區(qū)分。多媒體式的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)?；诖?本文主要圍繞多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式

像章魚(yú)一樣強(qiáng)大的信息技術(shù)觸角已經(jīng)延伸到生活的每一個(gè)角落。它改變了人們的生活方式,從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村都經(jīng)歷了前所未有的變化。人們獲得知識(shí)的途徑更廣泛、更方便。他們可以通過(guò)輕按按鈕獲得他們想要的信息或知識(shí)。教師和教室不再是獲取知識(shí)的唯一殿堂。面對(duì)如此強(qiáng)烈的沖擊,如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的封閉式教學(xué),只能與時(shí)代脫節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)生。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂忽視了信息技術(shù)的存在,那就是閉眼教學(xué),不重視學(xué)生。如何才能引起學(xué)生的共鳴,達(dá)到教育的效果因此,語(yǔ)文課堂必須敞開(kāi)大門,讓清新涼爽的風(fēng)吹來(lái),吹散課堂上沉悶、陳腐的氣氛,與時(shí)俱進(jìn),教師不能再是一張嘴上的粉筆,而要慢慢展開(kāi)當(dāng)下的古今情勢(shì),輕輕撫摸著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒在耳邊歌唱。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊使學(xué)生能夠身臨其境。在美的熏陶中,靈魂得到凈化,精神得到升華。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅是文字,還可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)來(lái)感受文本的意境,從而獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在目前社會(huì)的各個(gè)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在很多的小學(xué)教學(xué)以及各個(gè)年齡段的教學(xué)過(guò)程中多媒體已經(jīng)成為課堂的必需品。它將書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地展現(xiàn),將知識(shí)內(nèi)容變得趣味化,豐富化,可以向?qū)W生傳遞一些課本以外的知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行情感上的塑性。多媒體教學(xué)和以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式相比,就有較強(qiáng)的創(chuàng)新性,可以吸引學(xué)生的興趣,在這一方面,多媒體教學(xué)占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)。

(一)可以促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革

在進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多的語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀以及寫作教學(xué)的過(guò)程中,僅僅只是讓學(xué)生自行閱讀,在作文教學(xué)中,沒(méi)有教給學(xué)生相關(guān)的方法,學(xué)生在寫作時(shí)找不到寫作主題。在這個(gè)過(guò)程中老師的作用并沒(méi)有得到體現(xiàn)。多媒體的閱讀教學(xué)不同,它對(duì)老師的講課技巧要求較高,在進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)的過(guò)程中,老師要對(duì)整節(jié)課的講課節(jié)奏進(jìn)行掌控,對(duì)于內(nèi)容的講授以及整體課堂的節(jié)奏要有一個(gè)很好的掌控。

例如,在進(jìn)行人教版四年級(jí)語(yǔ)文《精衛(wèi)填海》時(shí),老師可以讓學(xué)生通讀文章之后,利用多媒體技術(shù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)朗讀,老師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的抽取,將一些能夠體現(xiàn)出作者中心思想的句子進(jìn)行一一的解讀,對(duì)其中運(yùn)用的修辭手法以及寫作手法等講授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧,提高寫作水平,豐富學(xué)生的精神世界。

(二)可以在很大程度上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率

在教育改革的背景下,新的教學(xué)技術(shù)手段在很大程度上減輕了老師的備課壓力,這就為老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)節(jié)省了大量的時(shí)間,讓老師有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中去。老師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的薄弱之處。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,閱讀與寫作占據(jù)的比重較大,閱讀和寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。多媒體的教學(xué)能夠?qū)㈤喿x中的重點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn),可以在很大程度上提高老師的教學(xué)效率。

(三)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于閱讀的興趣較低,認(rèn)為閱讀的過(guò)程十分枯燥,不想閱讀。學(xué)生缺乏一定量的閱讀,對(duì)于一些知識(shí)的積累就較少,學(xué)生缺乏一定量積累,這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),可以將課本中的內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,老師可以在其中添加多文本的閱讀教學(xué),讓學(xué)生能夠閱讀到不同類型的文章,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

(四)可以將語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率達(dá)到最大化

語(yǔ)文教學(xué)面大,內(nèi)容多,黑板書(shū)寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力,像牛拉著軛在山路上爬行,多媒體無(wú)疑是騎在汽車上,及時(shí)飛馳。在傳統(tǒng)的中式課堂上,教師們常常面臨著難以割舍的糾結(jié)。在處理點(diǎn)與面積問(wèn)題時(shí),他們往往忽略了一個(gè)而忽略了另一個(gè)。如果在黑板上對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的書(shū)寫過(guò)于簡(jiǎn)潔,學(xué)生就不能把握全局,如果書(shū)寫過(guò)于詳細(xì),就會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。多媒體的應(yīng)用解決了這個(gè)問(wèn)題。它可以通過(guò)屏幕播放一些表面的東西,配合老師的講解給學(xué)生一個(gè)清晰的三維直觀展示,從而節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

(一)在小學(xué)閱讀方面的應(yīng)用

小學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí),并沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)接觸面。而小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)多種文章類型,讓學(xué)生閱讀到不同的文章,提高學(xué)生的積累量,在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,不斷地豐富學(xué)生們的思想情感,通過(guò)日積月累的語(yǔ)文閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感以及思維邏輯。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀興趣,營(yíng)造出好的閱讀氛圍。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師要對(duì)閱讀的教學(xué)進(jìn)行一定的重視,通過(guò)各種各樣的方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,幫助學(xué)生了解世界。此外,教師通過(guò)多媒體,可以增加學(xué)生的閱讀量,將學(xué)生的精神世界變得更為豐富。多媒體閱讀的使用,能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)特定的閱讀書(shū)庫(kù)。這樣一來(lái),學(xué)生們不僅可以降低購(gòu)買書(shū)本的成本,還可以在一定程度上保護(hù)了環(huán)境,同時(shí)也將自身的零碎時(shí)間得到了充分地運(yùn)用。

例如,在三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鋪滿金魚(yú)巴掌的水泥道》這篇文章時(shí),老師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀后,向?qū)W生詢問(wèn)是否能夠想象出鋪滿金魚(yú)巴掌的道路是什么樣子的?學(xué)生會(huì)十分好奇,魚(yú)沒(méi)有腳,那么是怎么鋪滿水泥道呢?這時(shí)老師就可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示文章中描繪的情景,讓學(xué)生明白作者的寫作意圖是什么,幫助學(xué)生更好地理解作者的思想,提高學(xué)生的閱讀能力和思考問(wèn)題的能力。

(二)在學(xué)生閱讀空間方面的應(yīng)用

很多的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要去圖書(shū)館等地方,但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以解決這樣的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)隨處可見(jiàn),運(yùn)用的范圍也是相當(dāng)?shù)貜V泛?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷運(yùn)用,讓學(xué)生們的閱讀變得越來(lái)越方便,學(xué)生們僅僅動(dòng)動(dòng)手指就可以閱讀到自己喜歡的書(shū)籍。同時(shí),學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的批注和互相學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,可以更好地了解到學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)差異式的教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們可以更好地了解到老師的一些課件以及網(wǎng)課等,對(duì)課程可以進(jìn)行一個(gè)更為清晰的了解。

(三)在學(xué)生寫作教學(xué)方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,可以讓學(xué)生了解到自身能力的不足,幫助學(xué)生了解到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。能夠使他們明白自己所需要的是什么,更好地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,可以不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)面,能夠讓學(xué)生了解到更多的寫作手法以及寫作的內(nèi)容,為學(xué)生的寫作提供素材。

例如,老師可以向?qū)W生設(shè)置一個(gè)以“家鄉(xiāng)”為主題的寫作,學(xué)生對(duì)于自己的家鄉(xiāng)會(huì)比較熟悉,但是對(duì)于家鄉(xiāng)的景色可能還沒(méi)有專注的觀看過(guò)。這時(shí),老師就可以將家鄉(xiāng)的景色以短視頻的形式,通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)。學(xué)生在觀看短視頻的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)更好的了解,對(duì)自己家鄉(xiāng)擁有的歷史文化、風(fēng)景名勝等,會(huì)不自主的產(chǎn)生自豪感,感慨國(guó)家之強(qiáng)盛,家鄉(xiāng)之壯麗。學(xué)生對(duì)于寫作就會(huì)有自身的想法,進(jìn)而開(kāi)始寫作。在學(xué)生寫作的過(guò)程中,多媒體以一個(gè)“提醒者”的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。此外,老師還可以將一些寫作的技巧進(jìn)行整合,通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行講解,將每一種寫作的方式進(jìn)行較為詳細(xì)的解釋,用一定的例子來(lái)解釋寫作手法。這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

(四)在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

古詩(shī)是中華民族智慧的結(jié)晶,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是古詩(shī)語(yǔ)言精簡(jiǎn),包含的內(nèi)容卻十分豐富,小學(xué)生的年齡較小,對(duì)于古詩(shī)的理解能力還不是十分完善。因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師就可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《村居》時(shí),老師可以先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行通讀,自己先對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解。讓學(xué)生通過(guò)自己的想象,將古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。之后,老師可以利用多媒體技術(shù),將古詩(shī)中的情景以及詩(shī)人所描寫的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn),老師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行理解。此外,老師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生講一些關(guān)于詩(shī)人的事跡,幫助學(xué)生更好地了解詩(shī)人,提高學(xué)生的古詩(shī)水平。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用策略

1.借助多媒體教學(xué),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,失去了學(xué)習(xí)熱情的支撐,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將不復(fù)存在,或者效率變得極其低下。故此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)來(lái)抓。

例如在小學(xué)五年級(jí)《圓明園的毀滅》一文教學(xué)中,為了讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起更強(qiáng)的興趣,教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了大量圓明園沒(méi)有被毀滅前的文字、圖片以及影像資料,讓學(xué)生對(duì)圓明園的富麗堂皇有了一個(gè)全面的感知。這時(shí)候有的學(xué)生就向老師提出了問(wèn)題,詢問(wèn)這個(gè)園子在哪里,教師回答說(shuō)已經(jīng)被人毀滅了,學(xué)生們感到非常震驚,紛紛詢問(wèn)是怎樣一回事。見(jiàn)到學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起,教師再組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),效果自然就有了保障。

2.借助信息技術(shù),豐富語(yǔ)文教學(xué)形式

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)是人們生活和學(xué)習(xí)的好幫手,也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的一個(gè)輔助工具,其不僅能體現(xiàn)于課堂教學(xué)的展示環(huán)節(jié),還能幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備素材的收集。因此,在正式進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)之前,小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用好信息化產(chǎn)品和瀏覽平臺(tái),通過(guò)搜尋、對(duì)比、整理而制作出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)個(gè)人智力成果。例如,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“認(rèn)識(shí)人民幣”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先針對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行課前教案的設(shè)計(jì),要充分考慮到學(xué)生們的認(rèn)知水平和本節(jié)課的教學(xué)重心,主要是為了讓學(xué)生們掌握和了解一些人民幣的面額和使用規(guī)則,以便于日常生活中使用。在具體進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,語(yǔ)文老師可以充分利用瀏覽和搜集軟件,尋找課堂中可以運(yùn)用的圖片素材,按照不同的面值和不同年份的人民幣進(jìn)行整理和編排,達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的;除此之外,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用多媒體搜集相關(guān)生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,并把相關(guān)人民幣在使用過(guò)程中的語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)總結(jié)出來(lái),達(dá)到普及相關(guān)知識(shí)的效果;最后,在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的教案設(shè)計(jì)時(shí),結(jié)合生動(dòng)化的多媒體的展示和前期理論知識(shí)的鋪墊,小學(xué)教師還可以針對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)增加一些現(xiàn)場(chǎng)模擬和題目測(cè)試,把本節(jié)的人民幣內(nèi)容和語(yǔ)文的加減運(yùn)用相結(jié)合,提前設(shè)置好相關(guān)互動(dòng)題目,出現(xiàn)在合適的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)環(huán)節(jié),以求同學(xué)們達(dá)到融會(huì)貫通的效果?？傊?在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中,以傳遞核心的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,立足于學(xué)生們接收知識(shí)和掌握知識(shí)的能力進(jìn)行更多元教學(xué)形式的創(chuàng)新;信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)劃的不同階段都可以相應(yīng)地發(fā)揮其積極作用,不斷地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課前教案設(shè)計(jì)的效率,還可以豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的展示形式,不斷地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。以上,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文老師要充分掌握一些基本的辦公和信息處理能力,運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)工具。利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要全面地體現(xiàn)本節(jié)課堂所講授的重點(diǎn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的練習(xí)習(xí)題,在課堂中統(tǒng)一會(huì)以多媒體的形式進(jìn)行展示。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)工具的熟練和信息技術(shù)的使用,課堂教學(xué)會(huì)更有秩序,從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.依托信息技術(shù),強(qiáng)化語(yǔ)文課堂

互動(dòng)語(yǔ)文課堂是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所,也是小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生們進(jìn)行思想碰撞和交流的重要時(shí)機(jī),在課程的教學(xué)方式上,已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)時(shí)期線下的紙筆和黑板的教學(xué)方式,而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的革新,在教學(xué)形式的不斷優(yōu)化過(guò)程中,學(xué)生們可以更好地接收到課堂所傳授的知識(shí),也能及時(shí)針對(duì)性地做出反饋,在師生良性互動(dòng)的過(guò)程中不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在進(jìn)行小學(xué)中低年級(jí)的“面積”的語(yǔ)文教學(xué)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文老師首先可以針對(duì)本節(jié)課的授課重點(diǎn)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)PPT的編排,在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)時(shí)要注意循序漸進(jìn)地推進(jìn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),還可以針對(duì)相關(guān)需要不斷強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)?！懊娣e”主要需要圍繞不同形狀的圖形進(jìn)行針對(duì)性的認(rèn)識(shí),這一階段,小學(xué)語(yǔ)文教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上比較標(biāo)準(zhǔn)的平面圖形進(jìn)行展示;在基本了解了一些在語(yǔ)文試題中經(jīng)常出現(xiàn)的圖形之后,小學(xué)語(yǔ)文教師可以進(jìn)行面積計(jì)算的理論知識(shí)的教學(xué),可以充分地結(jié)合課本知識(shí)和圖形的輔助作用進(jìn)行綜合性講解,如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師首先可以參照多媒體板塊中相關(guān)圖形,設(shè)定其長(zhǎng)和寬的具體數(shù)值,此時(shí)可以在基本理論的教學(xué)之后向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn),“同學(xué)們,剛剛我們對(duì)基本的四邊形的面積公式進(jìn)行的講解,那么看一下多媒體上的這個(gè)圖形,哪位同學(xué)已經(jīng)計(jì)算出了相關(guān)答案呢?”通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂知識(shí)的誘導(dǎo)式提問(wèn),實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和老師之間的課堂互動(dòng),促進(jìn)了思維的交流和溝通。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師還需要要充分地觀察和關(guān)注到學(xué)生們接收多媒體信息時(shí)的狀態(tài),在了解的基礎(chǔ)之上及時(shí)做出課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整,還可以針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問(wèn)和互動(dòng),增強(qiáng)課堂的活躍氛圍。以上,依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷地優(yōu)化自身的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以更好地促進(jìn)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度,更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué);除此之外,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),還能更加廣泛地關(guān)注到班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中積極思考,在老師的引導(dǎo)之下不斷地深化思考,更好地強(qiáng)化課堂的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生們和老師的良性交流。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活、科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來(lái),可以給教學(xué)效果的強(qiáng)化提供更加堅(jiān)實(shí)的保證,可以保證學(xué)生以高度的熱情和激情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),可以為學(xué)生帶來(lái)更加新穎、廣泛的學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開(kāi)展,進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的進(jìn)程。信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得多媒體技術(shù)逐步地走進(jìn)了教育行業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以在一定程度上提高老師的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。